三、國(guó)民素質(zhì)研究及素質(zhì)教育現(xiàn)狀
近幾年來(lái)出版了不少人的素質(zhì)研究及素質(zhì)教育方面的書(shū)，新華書(shū)店還設(shè)了“素質(zhì)教育專柜”。這一方面是好事，反映了一個(gè)趨向和趨勢(shì)。但正因?yàn)闆](méi)有國(guó)家機(jī)制的導(dǎo)向和制約，憑其自由發(fā)展而有點(diǎn)亂。其研究成果上亂，連最起碼的概念也亂。這種局面勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。尤其素質(zhì)教育方面的書(shū)，翻開(kāi)書(shū)里的內(nèi)容不過(guò)平常這些東西，都冠上“素質(zhì)教育”名稱，以迷惑消費(fèi)者。而真正有價(jià)值的素質(zhì)研究成果又得不到很好推廣。
目前看來(lái)，有一定代表性、指導(dǎo)性，有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果，有解思忠著《國(guó)民素質(zhì)憂思錄》；袁貴仁著《人的素質(zhì)論》；盧迅著《人類素質(zhì)學(xué)》；劉家豐著《素質(zhì)教育概論》（其他不一一列舉）等等。其他還有許多散見(jiàn)于一些報(bào)刊媒體上的文章。解思忠著《國(guó)民素質(zhì)憂思錄》側(cè)重于一般的國(guó)民素質(zhì)現(xiàn)象解剖。對(duì)人們從感性到理性認(rèn)識(shí)國(guó)民素質(zhì)問(wèn)題和現(xiàn)象有較好的啟示。袁貴仁著《人的素質(zhì)論》對(duì)人的素質(zhì)理性思考達(dá)到了一定的高度和深度。盧迅著《人類素質(zhì)學(xué)》揭示出了人類素質(zhì)“三元定理”，也就是——人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)元；素質(zhì)演化元；素質(zhì)提高元——三元循環(huán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基本規(guī)律。驅(qū)動(dòng)三元循環(huán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的不是素質(zhì)提高元，也不是素質(zhì)結(jié)構(gòu)元，而是素質(zhì)演化元。可以說(shuō)這個(gè)“三元定理”解決了人們對(duì)素質(zhì)認(rèn)識(shí)的最基本問(wèn)題和最困惑的問(wèn)題。
當(dāng)然，一但形成了國(guó)家行政行為機(jī)制以后，有必要將國(guó)民素質(zhì)問(wèn)題作為一項(xiàng)“學(xué)科領(lǐng)域”深入研究。有必要成立相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，去系統(tǒng)完成更扎實(shí)的研究工作。
關(guān)于素質(zhì)教育方面，教育部已經(jīng)提出素質(zhì)教育。下面不少學(xué)校也在探討素質(zhì)教育。可以說(shuō)在素質(zhì)教育的聲勢(shì)上以造起來(lái)了。但是，素質(zhì)教育不是造一個(gè)聲勢(shì)，喊一個(gè)口號(hào)就實(shí)行了素質(zhì)教育的事。實(shí)質(zhì)上素質(zhì)教育是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)人才考核的改變；是教材教學(xué)的改變；可以說(shuō)素質(zhì)教育是對(duì)中國(guó)“人”的一場(chǎng)革命。所以在沒(méi)有形成國(guó)家行政機(jī)制的情況下提倡素質(zhì)教育只能流于形式，或是隔靴搔癢。下面再好的研究成果或?qū)嶒?yàn)成果都無(wú)法推行。因?yàn)閹в小爸笓]棒”的考試標(biāo)準(zhǔn)仍然是教育部的統(tǒng)一制定。不符合教育部統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，再好標(biāo)準(zhǔn)也不被認(rèn)可。我們這里也不是說(shuō)教育部門改革不力，只是指出一些機(jī)制的東西不改，談素質(zhì)教育都是空談。
推行素質(zhì)教育，很重要一點(diǎn)就是不能只培養(yǎng)書(shū)本知識(shí)，也就是說(shuō)人走向社會(huì)，走向職業(yè)崗位的多方面能力都要培養(yǎng)。考試也不能只考書(shū)本知識(shí)，而是要考學(xué)生的綜合素質(zhì)。要?jiǎng)?wù)實(shí)。因?yàn)樾聲r(shí)代社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求是要有綜合能力的素質(zhì)。而不僅僅是書(shū)本知識(shí)的文憑。
從以上所談種種現(xiàn)象看，無(wú)論是各級(jí)政府對(duì)提高素質(zhì)的強(qiáng)調(diào)；還是專家學(xué)者對(duì)國(guó)民素質(zhì)的科學(xué)研究；無(wú)論是教育改革；還是國(guó)民對(duì)提高素質(zhì)的呼聲，這都集中反映了一個(gè)問(wèn)題，迫切希望國(guó)家能像抓計(jì)劃生育那樣來(lái)抓國(guó)民素質(zhì)提高，把提高國(guó)民素質(zhì)也列入基本國(guó)策，列入行政的議事日程。
