容量控制力爭實現減負

有關負責人指出，在課程容量控制上，大部分學科進一步精選了內容，減少了學科內容條目。在課程難度控制上，有些學科直接刪去了過難的內容；有些學科降低了一些知識點的學習要求，從“認識”和“理解”調整為“了解”；有的學科對難度較大又不宜刪除的內容，以“選學”方式處理，既增加課程彈性，也控制了難度；還有些學科按照學生的認知特點，適當調整了不同學段的課程難度，使梯度要求更加清晰，更好地體現循序漸進的原則。

廣征民意確保審慎設計

有關負責人強調，教育部特別設計一套科學、民主的工作程序，確保此次課程標準修改完善。首先，2003年和2007年，先后組織對各省級教育行政部門和來自國家級實驗區的校長、教師、學生和家長約11.7萬人的大規模調查，全面了解各學科課程標準的實驗情況。教育部先后成立基礎教育課程教材工作領導小組、基礎教育課程教材專家咨詢委員會和專家工作委員會，共遴選172位專家組建各學科課程標準修訂組。修訂過程中，課程標準修訂組深入教學一線跟蹤研究，召開近千場（次）的座談會，廣泛聽取一線教師的意見。修訂工作基本結束后，向全國32個省級教育行政部門、16個大學基礎教育課程中心、11家出版社及教科書主編征求關于各學科課程標準修訂稿的意見，得到反饋意見兩萬余條。同時還向近三年對課程建設提過建議的89位全國人大代表和政協委員征求了意見；就語文、歷史、思想品德以及地理課程標準向相關部門分別征求意見；就有關學科課程標準向國家教育咨詢委員會的委員征求了意見。

值得一提的是，此次課程修訂特別安排了審議環節，邀請有廣泛代表性的專家學者以及中小學一線教研人員、教師、校長以及教育管理方面的專家參與；設計了綜合審議、學科審議、再綜合審議、投票表決的基本程序，并嚴格按照這一程序開展審議工作。

來源：新華網 編輯：張少虎