將一學(xué)期一分為二、設(shè)置綜合實踐周、依據(jù)季節(jié)確定授課內(nèi)容……本學(xué)期起，北京小學(xué)嘗試多項課程改革新措施，這種打破學(xué)期授課的嘗試，在本市小學(xué)中尚屬首次。

學(xué)期：四個半月課程一分為二

從本學(xué)期開始，北京小學(xué)成為本市首所打破學(xué)期授課的小學(xué)。

該校在保障開足國家課程的前提下，整合課程資源，把每學(xué)期4個半月的課程學(xué)習(xí)時間一分為二：先上兩個多月的文化課，然后集中1周上綜合實踐課，最后再上兩個多月的文化課。

新設(shè)置的綜合實踐周中，將集中上綜合實踐課。

據(jù)介紹，從2002年起，國家課程要求小學(xué)每周安排1課時的綜合實踐課。但由于時間分散，相當(dāng)一部分學(xué)校教學(xué)效果并不明顯。比如學(xué)校要開設(shè)科技創(chuàng)新方面的內(nèi)容，可上課時間短，老師講不透，學(xué)生不明白；需要組織學(xué)生外出參觀，又沒有足夠的時間。近些年來，這些問題已成為困擾中小學(xué)綜合實踐課的瓶頸。

而北京小學(xué)集中一周上綜合實踐課的做法在很大程度上解決了這些問題。

課程：依四季開課

北京小學(xué)給綜合實踐周課程取名為“四季課程”。

所謂“四季課程”，就是以四季特點(diǎn)劃分主題：秋季神清氣爽，開展科技創(chuàng)意；冬季接近年底，進(jìn)行傳統(tǒng)文化研究；春季天氣好，適合戶外運(yùn)動健身；夏季炎熱，安排在室內(nèi)靜心讀書。秋季課程和春季課程分別在兩個學(xué)期中的綜合實踐周上，冬季課程和夏季課程則分別在寒假和暑假中，結(jié)合假期實踐完成。

“季節(jié)、氣候等自然環(huán)境對人們影響很大，反映在孩子身上尤其明顯。”北京小學(xué)校長助理于萍介紹，“遵循自然規(guī)律開課，讓學(xué)生有更充分的時間和空間進(jìn)行觀察實驗和動手實踐。”

本學(xué)期，該校在三年級和四年級進(jìn)行“四季課程”試點(diǎn)。考慮到孩子們的接受能力，三年級學(xué)生上周綜合實踐課重在觀察，通過觀察秋天動植物特色，思考生活中的衣食住行。相比之下，本周開始的四年級綜合實踐課更有創(chuàng)造性，學(xué)生們要學(xué)習(xí)生活中的奇思妙想。

按照計劃，本周內(nèi)，該校四年級學(xué)生將走出校門，前往汽車博物館、節(jié)水博物館和通信電信博物館等實踐基地參觀。按于萍的話說，實施“四季課程”后，老師們設(shè)計外出實踐更有針對性，學(xué)生們的動手機(jī)會也更多。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校將采取多元評價方式，讓老師、家長、同學(xué)評價學(xué)習(xí)效果。

課堂：聽“相聲”看“魔術(shù)”

昨天的第一節(jié)課，北京小學(xué)四年級6個班的學(xué)生沒有像往常那樣坐進(jìn)各班教室，而是齊刷刷來到禮堂聽講座，主題是：生活中的奇思妙想。這就是四年級綜合實踐周的“秋季課程”。

講課的是西城區(qū)宣武科技館特級教師孫心若，兩名學(xué)生站在他一左一右。“你是不是汗腳？”“不是，但我們身邊有的同學(xué)是。”三人對答，仿佛“群口相聲”，引得臺下學(xué)生一陣樂。孫心若問：“我想用一個吹風(fēng)機(jī)把兩個濕鞋墊吹干，有什么辦法？”孩子們好奇地望著孫心若，只見他將一個自制的塑料管插在吹風(fēng)機(jī)口，塑料管有兩頭，恰好可以吹出兩股風(fēng)。

一個小時里，孫心若像變魔術(shù)似的為孩子們介紹了一堆“小發(fā)明”，除了吹風(fēng)機(jī)改造的“快速烘干器”，還有不用彎腰便能擦到床底下的墩布，以及能防塵防風(fēng)的自制簸箕等。禮堂中，不時傳來孩子們的笑聲。

“這課真好玩！”講課間隙，四年級(6)班學(xué)生孟超然悄悄對記者說。平常就喜歡手工制作的他，一下子學(xué)到這么多“小發(fā)明”特別高興，而且，上課的活潑形式也讓他感到快樂。臨下課時，他自己總結(jié)：“小發(fā)明”離不開逆向思維，注意觀察才能做出別人想不到的東西。

此外，該校還進(jìn)行了其他的課改嘗試。例如縮短課時，原來40分鐘一節(jié)課，小學(xué)生很難自始至終集中精力，該校將每節(jié)課課時縮減至30至35分鐘。課堂上，老師精講教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)效率也提高了。

該校還以五六年級的數(shù)學(xué)作為研究試點(diǎn)，開展分層教學(xué)，允許學(xué)生走班上課。每學(xué)期，同一年級的數(shù)學(xué)老師會設(shè)計三次左右不同程度的教學(xué)課程，由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選課。同時，學(xué)校開設(shè)數(shù)十門個性化課程，供不同年齡學(xué)生選修。

專家觀點(diǎn)

此舉具有推廣價值

北京師范大學(xué)科學(xué)傳播與教育研究中心副主任李亦菲認(rèn)為，北京小學(xué)開設(shè)“四季課程”的做法是一種大膽嘗試，具有推廣價值。

他說，綜合實踐課強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和實踐性，最好能與真實生活環(huán)境和背景聯(lián)系起來。但是，按照以前的上課模式要么比較零散，要么單純知識講解，只能局限于學(xué)校課堂，常規(guī)教學(xué)安排顯然不適合這門課的特點(diǎn)。李亦菲表示，調(diào)整綜合實踐課課時有利于學(xué)生走出校園，開展實踐操作。當(dāng)然，更重要的還是如何設(shè)置授課內(nèi)容。“綜合實踐課應(yīng)注重人與自然、人與社會、人與自我的關(guān)系，學(xué)校要整合多學(xué)科內(nèi)容體系設(shè)置主題和方式，促進(jìn)其多樣化發(fā)展。”（記者賈曉燕）