紛紛放棄專業(yè),高教何去何從

此次事件之前,北大中文系畢業(yè)生陸步軒賣豬肉一事就引起了社會關注。有人認為高材生賣肉是人力資源浪費,也有人認為這宣告了應試教育的破產(chǎn)——高分數(shù)、高學歷,并非指向讓人羨慕的就業(yè)崗位。

一位網(wǎng)民認為,應試教育的核心是唯分數(shù)論,由此衍生出一系列功利化傾向,導致學生綜合素質(zhì)、個性特長和自立意識被忽略。

“沒有一技之長和專業(yè)領域內(nèi)不可替代性,大學生在就業(yè)壓力較大的社會背景下,只好與普通百姓‘搶飯碗’。”網(wǎng)民“淡定八戒”說,學校和家長總以為考試成績好,日后就能成為頂尖人才,誰知可能連自己的生存問題也解決不了。

畢業(yè)于廣東海洋大學經(jīng)濟學專業(yè)的“壹號土豬”員工徐標獻說:“對于大學剛畢業(yè)的我們來說,總想走一條不一樣的路,卻發(fā)現(xiàn)自己的能力頗為匱乏。不知道想要什么,不知道過去的堅持有多大價值?迷茫或許是我們的集體代名詞。”

“賣豬肉以后,我們放下了架子,相互鼓勵,不再糾結理想和現(xiàn)實的差距,而是制訂計劃、按部就班、努力工作,這是一個不斷積蓄能量和認識自我的過程。”徐標獻說。

作為“壹號土豬”員工的大學生們,用實際行動掙脫了應試教育的桎梏。然而,也有一些家長對此難以釋懷。

家住上海市長寧區(qū)的姚奶奶告訴記者,對于大學生做“豬肉倌”她并不反對,而換成自己的孩子就不一定能接受,“辛辛苦苦培養(yǎng)了那么多年,最后跑到菜場里賣豬肉,肯定不甘心的呀!”

上海紅剛青扁豆生產(chǎn)專業(yè)合作社總經(jīng)理、上海市人大代表王黎娜是一個“85后”,大學專業(yè)是市場營銷,她在銀行工作兩年后辭職務農(nóng),成為著名的“扁豆姑娘”。她認為,“職業(yè)無貴賤,三百六十行,行行出狀元”。

專家指出,將學生培養(yǎng)成為自食其力的勞動者,是一種值得推崇的成才理念,一味地希望做“人上人”,將過高的目標懸在空中,往往會陷入焦慮和迷惘。

大學教育應培養(yǎng)怎樣的人才

復旦大學高等教育研究所所長熊慶年說,一些人出于應試教育邏輯和功利主義需求,認為大學畢業(yè)生不應該賣豬肉,其實從個人發(fā)展來說,有什么不可以?教育是培養(yǎng)人的,應當允許人有不同的發(fā)展路徑。“國外名校出來的人也有賣報紙、送牛奶的,不是說高分進名校就一定要高精尖就業(yè)。”

另一方面,熊慶年認為,像“壹號土豬”這樣運用現(xiàn)代商業(yè)技術運營培育的品牌,發(fā)揮了大學畢業(yè)生的知識、能力和特長,值得鼓勵和贊賞。“很多家長可能對行業(yè)本身有不正確的看法,這與社會風氣有關。社會功利主義色彩不改,教育領域也無法改革。”

同時,專家認為,大學畢業(yè)生賣豬肉一事說明,大學時代所學專業(yè)與就業(yè)需求并不一致,如何培養(yǎng)學生走向社會的競爭力?怎樣讓學生能夠德智體美全面發(fā)展,擁有賴以生存的一技之長?這些值得教育工作者認真反思和研究。

華東師范大學社會學研究所所長文軍教授表示,我國高等教育資源還是很有限的,接受了高等教育之后去賣豬肉,從某種意義上講是對資源的浪費。“這也暴露了高校專業(yè)設置和社會需求的對接不夠,人才培養(yǎng)過程中,應用學科跟不上社會發(fā)展的要求等。”

高等教育本質(zhì)上是為了提高學生的獨立思考、判斷能力。上海交通大學就業(yè)指導中心主任錢靜峰說,“應用型學科可以強調(diào)學以致用,特別是人文、社會科學一類的學科,應該注重廣闊視野和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),強調(diào)學生對自我和社會發(fā)展趨勢的把握。”