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3歲學會不跟陌生人走，4歲學會體諒父母……15日，教育部官方網(wǎng)站公布了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），給學前孩子的健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的成長列出了一個階梯式的指導意見（本報5月25日15版對《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》征求意見稿曾作報道，以下簡稱《指南》）。政府希望通過這部《指南》轉變公眾的教育觀念，防止和克服“小學化”傾向。對此，昨日記者采訪了南寧市部分幼兒園園長及幼教專家，她們認為幼兒教育“去小學化”，家長也需轉變觀念。專家同時提醒，每個孩子的成長軌跡不一樣，不應將指南的內容當成標準往孩子身上套。

談誤區(qū)按《指南》內容教育孩子就行了？

記者在教育部的官網(wǎng)上看到，《指南》的內容很詳細，在孩子的不同年齡段都給出了一些具體的培養(yǎng)目標。如3-4歲的孩子要學會不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走；4—5歲知道父母的職業(yè)，能體會到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞等；每天睡眠達11—12小時，每天戶外活動一般不少于2小時等。

有了這個《指南》，幼兒園老師和家長是否按里面內容來教育孩子就行了？此前教育部學前教育專家指導委員會負責人特別指出，《指南》提供的幼兒學習與發(fā)展目標和典型表現(xiàn)是家長和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標尺”。

南寧市的幼教專家同樣談到了這一誤區(qū)，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局幼教專家滕國鳳昨日對記者表示，國家教育部發(fā)布該《指南》，將對學前教育起到導向的作用，但不應將指南當成標準。教育是一個過程，在這個過程中，每個孩子都不一樣，老師和家長只能是讓孩子朝著《指南》里的方向去發(fā)展，而不是要孩子完全達到成人設定的種種目標。在學前教育業(yè)界，如果廣大教師不接受一些相關培訓，或會走入誤區(qū)。

滕國鳳強調：“根據(jù)幼兒園教育指導綱要的要求，學前教育是要為孩子后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎，是以情感教育為主，而不是以知識教育為主，學前教育就是讓孩子主要通過游戲獲取知識。這一點，沒有改變，《指南》只是對一些教育內容提出了細化的指導意見。”

談熱點 “去小學化”是否讓孩子上小學時吃虧？

記者注意到，《指南》對孩子的社會參與、行為習慣、科學探索等多方面的教育都提供了具體的建議，但對知識性的學習要求并不多。比如沒有對學前的孩子有硬性的識字量要求，在“具有書面表達的愿望和初步技能”一項，《指南》只要求3—4歲的孩子喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思；4—5歲的孩子愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法，在成人提醒下，寫寫畫畫時姿勢正確；5—6歲孩子愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事，寫畫時姿勢正確，會正確書寫自己的名字。在數(shù)學方面，也只是要求孩子能通過實物操作或其它方法進行10以內的加減運算，能用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數(shù)量關系。

按這一要求來看，現(xiàn)實生活中，很多孩子在學前階段的知識性學習都超標了。因此，《指南》發(fā)布后，網(wǎng)上有一些言論，認為如果不讓孩子提前學一點小學的知識，會不會在真正上學時吃虧？跟不上小學的學習節(jié)奏？或是輸給提前學習的孩子？

對此，滕國鳳表示，受目前一些機制或觀念的影響，確實有很多家長存在這樣的想法，認為學前教育“去小學化”后，孩子會輸在起跑線上。事實上并非如此，孩子學得好不好，不在于他（她）在入小學時記得多少個字，會算多少道題，而在于這孩子對學習是否有興趣及學習的能力如何。如果一個孩子對學習有深厚的興趣，懂得通過自己的方式去獲取知識，就算當前他（她）的知識量比別的孩子弱些，但其后勁會比一般的孩子強得多。所以，對孩子的學前教育不應只看到眼前。

談期望 《指南》發(fā)布后家長的觀念能否轉變？

《指南》發(fā)布后對南寧的幼兒園教育會產生怎樣的影響？

在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園園長表示，其實至少在公辦園中，很多幼兒園都已意識到學前教育“去小學化”的重要性，也在朝這方面努力，反而是家長也應轉變觀念，相互配合，才能真正讓學前教育“去小學化”落到實處。

南寧華僑投資區(qū)保育院的院長王燕紅昨日向記者表示：“國家發(fā)布該《指南》非常好，除了對幼兒園的教育有了更細化的指導意見，還更方便園方向家長解釋‘去小學化’的一些教育理念及做法。以前，很多家長總是以孩子能認得多少字等去衡量園方的工作，認為識字越多越好。有時迫于家長的壓力，幼兒園也會加大一些識字和算數(shù)的教學。現(xiàn)在《指南》發(fā)布后，老師也會和家長增進溝通，讓家長也漸漸轉變觀念。”