有百年校史的北京市第二實驗小學(xué)從本學(xué)期開始，將以“10+N+3”開放式的評價體系取代多年以來的“三好學(xué)生”評選。

北京市第二實驗小學(xué)校長李烈在今天召開的一場發(fā)布會上表示，該校1997年開始，把“三好學(xué)生”評選中的德智體各方面細(xì)化成了10項獎項的評價，像美德包括愛心、愛國、誠信、合作、樂于助人等，學(xué)習(xí)除了成績外，還有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以鼓勵孩子全面發(fā)展。

從2002年開始，該校又增加了1個杰出獎，以及“N”項在某一方面有突出表現(xiàn)和進(jìn)步的獎項。其中“N”獎項由學(xué)生自己申報，并可以自取獎項名稱。比如，一個孩子筆跡好看，可申請“筆跡好看獎”；一個孩子筆跡在一個學(xué)期有長足進(jìn)步，也可以申請“筆跡突出進(jìn)步獎”，要讓每個孩子都有自信且不斷有目標(biāo)。

李烈表示，從這個學(xué)期開始，學(xué)校將以“10+N+3”評價體系來激勵學(xué)生。“3”包括育愛杯，即在公德心、愛心表現(xiàn)方面，比如做義工等堅持一年以上，則可申報；錢學(xué)森杯，即在科技、創(chuàng)新獲取了市級以上一等獎或在某一方面做出杰出貢獻(xiàn)的；小博士獎，即學(xué)校根據(jù)不同年級的情況，確立讀書報告單，根據(jù)讀書數(shù)量、讀書報告甚至論文來評選“讀書小學(xué)士”、“讀書小碩士”、“讀書小博士”。

談到取代“三好學(xué)生”評價，李烈表示，學(xué)校內(nèi)部不再評選“三好學(xué)生”，但會參與市級評選。之所以推出“10+N+3”評價體系，其一是因為三好學(xué)生評選往往有比例限制，這無疑過早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)簽。她稱，小學(xué)階段是終身發(fā)展早期階段，對6-12歲的評價不適合過早的給予結(jié)論性評價。否則，可能忽視孩子的潛能，或者產(chǎn)生消極情緒，自我否定。

她指出，小學(xué)階段，孩子各方面發(fā)展尚不均衡、不同步，因此不能用同一把尺子來衡量所有的孩子，這樣容易傷害一些孩子。而實施多元化的評價，則可以根據(jù)每個孩子的獨特性，用多把尺子，給予孩子及時的、有針對性的評價。

她還稱，小學(xué)生的年齡特點決定了以形象思維為主，因此從教育角度、孩子成長角度，都需要關(guān)注到這一點。推出的評價體系，做到“近、小、實、細(xì)”，對孩子的評價不再空泛。

她舉例，像針對目前的獨生子女，“10”項獎中包括“勇于面對”、“自我管理”等，鼓勵孩子面對錯誤，學(xué)會管理自己的生活等。在學(xué)習(xí)獎中，則分為三個層次，包括全優(yōu)獎、單項突出獎、突出進(jìn)步獎，鼓勵每個孩子，在每一個階段達(dá)成一個目標(biāo)。

李烈強(qiáng)調(diào)，孩子的自信、主動的發(fā)展是孩子發(fā)展的關(guān)鍵因素，評價體系中突出了這一點，突出了孩子的自我評價。她說，評價體系是一個自查參照體系，在評價過程中，孩子可以加強(qiáng)自我認(rèn)同、自我肯定。“不求全，全才是才，單項才也是才。”

她指出，“水桶原理”不適用于小孩子，因為任何人都有自己的發(fā)展特點。因此，在教育中，最重要的是發(fā)現(xiàn)智能優(yōu)勢，把潛力挖掘出來，讓孩子做最好的自己。

來源：中國新聞網(wǎng) 編輯：鄧京荊