印度許多中學都開設了電腦課

環球在線消息：印度能夠成為軟件大國，一個重要的原因是其擁有數量充足的軟件人才。每年印度大約有50萬軟件人才涌入企業。印度政府還提出“2008年，百萬軟件人才”的口號。但和中國不同的是，印度的培訓公司承擔了培養軟件人才的重任。

高校培養的是頂尖人才

盡管學科設置以及招生規模比不上尼赫魯大學等綜合性高校，但位于新德里南郊的印度理工學院在軟件業聲名顯赫。龐大的社會需求使印度理工學院在近幾年來得到飛速發展，位于孟買、金奈以及古瓦哈提等城市的其他理工學院也紛紛擴招，每年源源不斷地為企業造就出世界一流的軟件人才。

德里印度理工學院的帕克吉教授告訴記者，如果單純按照從業人數的比例來看，學院輸出的軟件工程師數量并不算很多。在每年50萬左右的新增軟件人員當中，“真正從印度理工學院這樣的高校中畢業的只有7萬人左右”。然而這些人卻組成了印度軟件的核心競爭力。他們在經過短暫的工作實踐之后，大多都能夠將理論學以致用，迅速成長為項目經理、架構工程師等高級人才。

據帕克吉教授介紹，印度軟件教育的一大特色，是讓學生對科技有充分的接觸。因此，許多大學的課程是由“業界老師”開設的。如IBM公司的“電子商務應用”、摩托羅拉公司的“通信軟件”等。這些“業界老師”是學校不惜重金聘請來的知名學者，教的都是最新的軟件技術。

理工學院畢業生的另一優勢是“復合型”軟件人才。例如，重視計算機學科與其他學科的交叉培養，讓學生熟悉哲學、歷史、藝術等領域；另一方面，重視學生的溝通能力。例如通過公開演講，讓學生在表達自己的意見時顯得落落大方。這些訓練使學生在將來的崗位上能侃侃而談，且言之有物。像信息系統公司首席執行官尼勒卡尼等許多印度軟件業知名人士，都是從印度理工學院畢業的高材生。

軟件藍領多出自培訓機構

事實上，各種各樣的培訓機構在印度軟件業發展中扮演了更重要的角色。這樣一來，既可降低培養成本，又可縮短培養周期。此外，正像印度理工學院教授介紹的那樣，對印度軟件市場來說，更重要的是“動手做”，而不是掌握系統的計算機理論，進行計算機科學研究。

目前，像全國信息技術研究所，以及愛普泰克計算機教育公司這樣的知名培訓機構，每年可以培訓出20到30萬能勝任軟件初級工作的從業人員。對于這些機構而言，培訓標準化、面向實際應用是最重要的理念之一。這些所謂的“軟件藍領”就像流水線上的工人一樣，使用標準程序來完成架構工程師的設計理念，靈感和創新在這里并不會受到歡迎。

此外，英語在造就印度軟件業的繁榮過程中起到了至關重要的作用。記者在此前采訪一些軟件企業時便了解到，目前印度軟件外包往往與西方國家的軟件技術人員協調同步進行，由于印度與美國大致存在著12個小時的時差，發達的全球互聯網絡使得印美兩地的軟件開發就像在一間辦公室內倒班進行，共同的語言則為彼此思想交流、靈感的溝通提供了巨大的便利。

無需照搬印度模式

龐大的教育及職業培訓體系為印度創造了一個軟件人才庫。目前印度在全國2500多所中學均開設了電腦課，400所大專院校開設了計算機及電腦軟件專業。除此之外，印度政府提出的一系列優惠政策也促進了軟件人才的“回國潮”。

在班加羅爾，軟件外包給這里的企業帶來了豐厚利潤，但是這一朝陽產業卻很難做到帶動整個城市的發展，軟件園仿佛生活在一個封閉的世界里。印度國內軟件市場的需求規模只有其出口總值的一半左右，企業依然嚴重依賴于歐美等西方發達國家市場。

一位印度IT專家分析微軟在中印兩國的研發差異時認為，中國與印度的發展道路截然不同，位于印度的微軟研發是面向全球服務，因為印度市場小、與歐美通用化程度高;而位于中國的研發則是面向當地服務，因為中國市場大，并且需要中國專屬的解決方案。今年4月，微軟首席技術官克瑞格·蒙迪也曾經表示，中國無需效仿印度的軟件外包發展模式。在軟件人才的培訓上，中國更需要的是復合型軟件人才，而非純粹的“技術藍領”。

來源：環球時報