環(huán)球在線消息：美國南加州中華科工學會主辦的“第43屆年會暨06年科技研討會”上，來自中國的一位科學家、教育家引人注目，他就是英國諾丁漢大學歷史上首位華裔校長，原中國復旦大學校長、中國核子物理專家楊福家，他發(fā)表專題演講“教育決定未來”。
據(jù)美國僑報報導，楊福家表示，從2000年到2004年，中國科研經(jīng)費的投入不斷上升，但是科研品質(zhì)卻在下降，這就是研究生數(shù)量上升導致的直接結(jié)果。另外中國大學擴展人數(shù)也是空前的，全日制大學招生人數(shù)從1998年的108萬擴張到2004年的447萬，高校在校學生2000萬，居世界第一，入學率從1978年的1.4%到今天已超過19%，2020年的目標是40%。按照國際上的慣例，超過15%時，高等教育為大眾型，超過50%為普及型。
楊福家認為，育人環(huán)境是中外教育的重大差異。以普林斯頓大學為例，這所學校從2001年到2005年世界排名第一，它不僅對教師顯示出它的“大愛”，而且對同學給予深切的關愛，家庭年收入6萬美元以下(在美國不算貧困)學生的100%都獲得了獎學金，家庭年收入20萬美元以上的也有30%獲得了獎學金。這也是大學排名必須考慮的一個因素。它用基金保證學得好的學生一定能讀大學。
楊福家指出，中國教育必須走自己的路，美國這樣發(fā)達的國家還吸取英國教育方面的優(yōu)勢，并產(chǎn)生了美式教育，獲得世界范圍的肯定。楊福家還說，溫家寶總理說過，中國與發(fā)達國家的學生交換勝過購買150架美國波音飛機。說明中國教育的未來必須走高等研究開發(fā)與教育并舉的工作。
楊福家認為，中外教育差異在于是否真的“以學生為中心”。全世界的導師制源于牛津大學在15世紀發(fā)起，這是牛津大學對世界高等教育最大貢獻。關于導師和學生的關系，牛津大學有這樣一個說法：導師對學生噴煙，直到在學生的心里點燃火苗。我并不贊成導師吸煙，但我覺得這種比喻很對。再看耶魯大學。它的優(yōu)良傳統(tǒng)是“住宿學院”，學生和老師們住在一起，學校在住宿學院中鼓勵學生組織各種社團，形成了大學慢慢積淀下來的傳統(tǒng)和氛圍。學校有200多個學生社團，而那些后來成為國家領導者的人們，據(jù)說都在社團中做過領袖。
在哈佛大學350年校慶之際,有人問，學校最值得夸耀的是什么？校長回答說,不是哈佛出了6位總統(tǒng)、36位諾貝爾獎獲得者，而是讓進入哈佛的每一顆金子都發(fā)光。李政道在2002年撰寫出版的《物理的挑戰(zhàn)》一書中說：“培養(yǎng)創(chuàng)新的科學人才,必須要有好的導師和密切的師生共同研究的過程。這是省不了的，不能用網(wǎng)路、程式代替的。”
楊福家認為，如果社會的發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展不和諧，就會出現(xiàn)問題。和諧校園也是和諧社會的一部分。中外高校選拔教師也有很大的差別。中國選拔教師的普遍標準是學術型的，范圍基本上是從學校到學校；而外國選拔教師的領域則寬了很多，從全世界選拔，并且很多來自政府和企業(yè)。（來源：香港中評社）
