隨著清脆又略顯刺耳的“嘀”聲，蔡煜同學(xué)的指紋通過了確認(rèn)，她匆匆走進教室、翻開書本，等待老師的到來。 　

這不是某個科幻小說的開場，而是真實的故事。不久前，湖南大學(xué)美雅國際教育學(xué)院多了３０多個指紋考勤機，這種全新的考勤模式是為了防止學(xué)生逃課。 　

無獨有偶，一些高校紛紛實行打卡上課、起早加分等考勤辦法，目的只有一個：扼制大學(xué)課堂里居高不下的逃課率。

逃課為什么成了“必修課”？ 　

早晨七點半，陽光灑滿吉林大學(xué)的每一個角落。當(dāng)其他學(xué)生都在趕往教室時，張晨則行色匆匆地走在回寢室的小路上，滿臉寫著疲憊。這個游戲?qū)I(yè)戶已經(jīng)不記得最近一次上課是什么時候，只知道昨天晚上“征途”已經(jīng)玩到了９０級，今天要再接再厲。“有時候也會去上課，但一個晚上沒睡，到了課堂上也是睡覺，還不如干脆回寢室。”據(jù)張晨介紹，像他一樣沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的還有很多人。在他的宿舍，４個人中就有兩個人整天玩游戲，旁邊宿舍也有幾個經(jīng)常一起玩游戲的朋友。

這樣的逃課專業(yè)戶在大學(xué)中并不鮮見，他們整天游離在課堂之外，有的沉迷于游戲、有的沉迷于愛情，有的甚至是沒有明確目標(biāo)地到處游蕩。 　

成清的逃課是有選擇的，“有的課程內(nèi)容實在很無聊，即使不去上課，期末的時候復(fù)習(xí)一下，還是能勉強通過，反正我又不要求優(yōu)秀。” 　

任毅經(jīng)常逃公共課，“那些課感覺沒什么用，跟本專業(yè)關(guān)系不大，對以后的就業(yè)也沒什么幫助。”任毅學(xué)的是理工科，對實踐動手能力要求比較高，所以他覺得與其花時間去聽那些“沒什么用處”的課，還不如去從事一些實踐活動，也算是積累經(jīng)驗。

“有的老師的講義一成不變，上課枯燥無味，我才不想聽呢！”某重點大學(xué)學(xué)生曹娜說。她覺得既然課堂吸引不了自己，還不如在圖書館自學(xué)。

據(jù)一項權(quán)威調(diào)查顯示，高校專業(yè)課逃課率在２０％左右，基礎(chǔ)課的逃課率在２５％以上，至于哲學(xué)等公共課則高達５０％。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當(dāng)于沒課——在大學(xué)校園里流行的這句話成為一些大學(xué)生的真實寫照。面對如此普遍的逃課現(xiàn)象，各種各樣的考勤方式應(yīng)運而生，卻也面臨尷尬。 　

“考勤永遠只是一種手段，如果人來心不來還是沒有用。”在南京大學(xué)做了多年輔導(dǎo)員工作的李老師表達了他的無奈，“現(xiàn)在的考勤制度都是治標(biāo)不治本，不僅引起學(xué)生的強烈反感，還逼得學(xué)生們想出了種種應(yīng)對之招。”

為了應(yīng)對考勤，同學(xué)之間互相幫忙代答，甚至雇人幫忙上課的情況屢有發(fā)生。至于在課上看與教學(xué)無關(guān)的書，甚至打瞌睡的大有人在。

課堂 如何才能吸引大學(xué)生？ 　

面對逃課一族，很多人批評大學(xué)生叛逆、自由、散漫。然而，我們也看到，在很多高校，名師的課堂總是“人滿為患”，甚至出現(xiàn)聽課的學(xué)生太多導(dǎo)致本院系同學(xué)沒有位置的尷尬；名人講座也是濟濟一堂，很多同學(xué)甚至放棄晚飯的時間，早早在講座地點占位等待。當(dāng)我們總是冠以逃課生“不求上進的差生”的名號時，很多重點大學(xué)的優(yōu)秀生卻表示：“逃課學(xué)生不見得是差生。”

“我逃課通常都是因為在圖書館看書，大學(xué)兩年的時間，我在圖書館翻遍了我們專業(yè)的所有書籍，我覺得這比上課聽一些枯燥無味的條條框框有益多了。”李芳理直氣壯地說。

“我覺得現(xiàn)在的課程太單一了，我逃課往往是去選修其他專業(yè)的課。”王良說。 　

而更多的同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)在課本學(xué)到的東西往往和就業(yè)的需要脫節(jié)，因此與其困在課堂，還不如走出去多鍛煉一下，積累工作經(jīng)驗，更實用，更有價值。 　

難道只有“一個講臺和一塊黑板”才是課堂？很多大學(xué)生如此發(fā)問。 　

“對大學(xué)生逃課不能簡單地求全責(zé)備，相反要引起我們對高等教育的反思。”北京聯(lián)合大學(xué)副校長、中國高教學(xué)會常務(wù)理事高林說，“當(dāng)高等教育從精英化走向大眾化，我們的課程開發(fā)和設(shè)置應(yīng)該不只是為高校、研究所、企業(yè)高層培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的人才，更多的是我們要根據(jù)用人單位的需要培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。”

調(diào)查顯示：５９．１％的用人單位認(rèn)為目前大學(xué)教育課程設(shè)置不合理，其中５０％的用人單位明確提出當(dāng)前大學(xué)教育中課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難問題的一個制約因素。

高林建議，高校要鼓勵大學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，走出傳統(tǒng)意義上的課堂，進入實驗室，進入實訓(xùn)基地，進入企事業(yè)單位的社會課堂。要鼓勵引進更多的既有學(xué)歷又有行業(yè)經(jīng)歷的老師加入到教學(xué)隊伍中，有的放矢地教學(xué)。“只有把學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)和將來職業(yè)所需結(jié)合起來，才能調(diào)動他們的積極性。”高林說。

“學(xué)生不愛上課，教師應(yīng)該反省，傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方式是否應(yīng)隨著社會和經(jīng)濟發(fā)展而有所改變？”北京大學(xué)教育學(xué)院的田玲副教授認(rèn)為，“我們不僅要懂得自己的專業(yè)知識，還要懂得教育學(xué)的知識，要通過和學(xué)生的交流和溝通檢討自己的教學(xué)方法；要始終關(guān)注與專業(yè)相關(guān)行業(yè)的變化，并設(shè)計開發(fā)適應(yīng)這種變化的課程，這樣才能受到學(xué)生的歡迎。”

■專家觀點 大學(xué)管理應(yīng)該更人性化

程方平(中央教育科學(xué)研究所高等教育研究中心主任)

逃課現(xiàn)象的成因很復(fù)雜，一種是傳統(tǒng)意義上的不愛學(xué)習(xí)，一種是學(xué)生對老師和課程不滿意。如果是后者，逃課其實也是一種選課。對于逃課不管肯定不行，關(guān)鍵在于怎么管。

大學(xué)應(yīng)該有這樣一種機制，讓學(xué)生有渠道針對教學(xué)提出問題。管理應(yīng)該更人性化，比如廣州醫(yī)學(xué)院，通過網(wǎng)上平臺讓學(xué)生對老師進行教學(xué)反饋，能收到很好的效果。

采取更生動活潑的方式傳授知識 　　

黎陸昕(中國青少年研究會副秘書長)

大學(xué)生逃課現(xiàn)象應(yīng)從兩方面分析：一方面是大學(xué)生自身自律能力不夠、放任自流；另一方面學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真反省，課程安排得是否科學(xué)、講課內(nèi)容是否陳舊。

在教育理念上，需要扭轉(zhuǎn)非要學(xué)生在課堂上聽課的固有觀念，完全可以采取更生動活潑的方式向?qū)W生傳輸知識，引導(dǎo)他們研究和學(xué)習(xí)。所謂的就業(yè)壓力大、需要提前適應(yīng)社會只是逃課的一個借口，學(xué)生時期主業(yè)還是學(xué)習(xí)，應(yīng)該珍惜時光扎實打下基本功。

■政策鏈接

教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第三章第二節(jié)關(guān)于“考核與成績記載”的規(guī)定，明確而嚴(yán)格地列出了對學(xué)生進行考核的各項標(biāo)準(zhǔn)：

第十一條　學(xué)生應(yīng)當(dāng)參加學(xué)校教育教學(xué)計劃規(guī)定的課程和各種教育教學(xué)環(huán)節(jié)（以下統(tǒng)稱課程）的考核，考核成績記入成績冊，并歸入本人檔案。

第十六條　學(xué)生嚴(yán)重違反考核紀(jì)律或者作弊的，該課程考核成績記為無效，并由學(xué)校視其違紀(jì)或者作弊情節(jié)，給予批評教育和相應(yīng)的紀(jì)律處分。給予警告、嚴(yán)重警告、記過及留校察看處分的，經(jīng)教育表現(xiàn)較好，在畢業(yè)前對該課程可以給予補考或者重修機會。

第十七條　學(xué)生不能按時參加教育教學(xué)計劃規(guī)定的活動，應(yīng)當(dāng)事先請假并獲得批準(zhǔn)。未經(jīng)批準(zhǔn)而缺席者，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予批評教育，情節(jié)嚴(yán)重的給予紀(jì)律處分。(黃嫻　董小芳)

來源：人民日報