三百六十余日，三個(gè)痛苦兼伴成就感的學(xué)期，數(shù)十個(gè)國(guó)際學(xué)生的融洽相處，無(wú)數(shù)論文和個(gè)人演示的錘煉，最后大招畢業(yè)論文的完美放出，我短暫又難忘的一年英國(guó)學(xué)習(xí)生活已經(jīng)歡快又感傷的小跑著進(jìn)入尾聲了。

這一年的學(xué)習(xí)生活讓我有了很多心得體會(huì)，希望在這里為即將來(lái)英國(guó), 想要來(lái)英國(guó)，和猶豫著是否要來(lái)英國(guó)的同學(xué)分享一些關(guān)于在英國(guó)學(xué)習(xí)的建議和體會(huì)。

來(lái)到英國(guó)，學(xué)習(xí)當(dāng)然也是作為學(xué)生的我們的首要任務(wù)。

碩士研究生的學(xué)習(xí)生活一般只有一年，這看似短暫的一年卻充斥的許多的痛苦和艱難。如何能夠較為輕松且高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何拿著學(xué)霸的成績(jī)過(guò)著輕松卻有情調(diào)的英國(guó)生活，是每一個(gè)來(lái)英國(guó)讀書(shū)的學(xué)生需要根據(jù)自己的情況一步步探索出來(lái)的。而我發(fā)現(xiàn)，總有一些普遍適用于大多數(shù)人的建議是很重要的。

英國(guó)學(xué)習(xí)最大障礙---Seminars

講到學(xué)習(xí)，英國(guó)的學(xué)習(xí)與國(guó)內(nèi)大學(xué)最大的不同便是，英國(guó)的課程組成主要為兩個(gè)方面lectures和seminars。Lectures和國(guó)內(nèi)課堂差不多，老師會(huì)用PPT演示每一堂課的重點(diǎn)。而比較重要的是，相應(yīng)的每一堂lecture之后都會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)類似討論組的課程叫seminars（一些學(xué)校也會(huì)叫作classes）。Seminars上，會(huì)有一個(gè)seminar leader對(duì)于整個(gè)討論把握一個(gè)大方向，這個(gè)人可能會(huì)是這門(mén)lecture的老師，也可能會(huì)是其他的熟悉這個(gè)領(lǐng)域的老師。

如果說(shuō)lecture是老師教授知識(shí)的過(guò)程的話，那么seminar就是學(xué)生之間互動(dòng)，對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行討論，消化和延伸的過(guò)程。seminar上每一個(gè)同學(xué)都可以自由發(fā)言，對(duì)于課堂上和課前閱讀中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，也可以針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題與老師和學(xué)生一起探討。可以說(shuō)，seminar更為隨意，卻也是同學(xué)之間思想的火花碰撞的過(guò)程，甚至比lecture更為重要。

而遺憾的是，在學(xué)期之初的seminars中，中國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)大體上并不令人滿意。而究其原因也不過(guò)以下幾點(diǎn)。第一，這種形式的課堂是在國(guó)內(nèi)極為少見(jiàn)的，同學(xué)并不熟悉，所以發(fā)言并能得心應(yīng)手。第二， 母語(yǔ)非英語(yǔ)的劣勢(shì)也會(huì)在seminar中體現(xiàn)的較為明顯。第三，對(duì)于課前閱讀的把握并不理想，而導(dǎo)致無(wú)法跟上其他的同學(xué)討論。我也曾經(jīng)一度對(duì)于自己在seminars上的表現(xiàn)失望和迷茫。所以如何讓seminar更有效的發(fā)揮它應(yīng)有的效用，我們?nèi)绾文軌蚋鼜娜莸膽?yīng)對(duì)seminar是尤為重要的。

“學(xué)霸”速成之一：克服恐懼，積極發(fā)言

首先，這種形式的課堂我們不應(yīng)該懼怕，應(yīng)該積極地參與到討論中，而并不應(yīng)該害怕說(shuō)錯(cuò)而沉默。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，在seminars中，重要的并不是你說(shuō)的有多正確，有多深入，而在于積極地參與，跟上討論的過(guò)程，鍛煉邏輯的能力。在英國(guó)，老師一般不會(huì)輕易說(shuō)一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，他們都會(huì)很和善的稱贊那你的觀點(diǎn)有趣或獨(dú)特，而如果你說(shuō)的觀點(diǎn)跑題，他也會(huì)引導(dǎo)你回到課堂的重點(diǎn)上。所以不要懼怕它，輕松從容的面對(duì)它。

“學(xué)霸”速成之二：簡(jiǎn)單準(zhǔn)確表達(dá)，口語(yǔ)不再是問(wèn)題

然后，從語(yǔ)言上的劣勢(shì)這一方面來(lái)講，這是很多中國(guó)留學(xué)生非常擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題。而我要說(shuō)的是，在英國(guó)的研究生中，國(guó)際學(xué)生的比例甚至要高于英國(guó)本地的學(xué)生。拿我的專業(yè)舉例，整個(gè)專業(yè)13個(gè)人，只有一個(gè)英國(guó)人，2個(gè)美國(guó)人，剩下的都是非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的同學(xué)。所以，在seminar上你可以聽(tīng)到來(lái)自世界各地的同學(xué)說(shuō)的各式英語(yǔ)，不可謂不國(guó)際，不多元化。更重要的是，母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生的發(fā)言快，說(shuō)得多，洋洋灑灑說(shuō)了5分鐘，但是卻也經(jīng)常讓leader聽(tīng)得云里霧里，而被認(rèn)為沒(méi)有重點(diǎn)。所以，雖然英語(yǔ)口語(yǔ)能力非一日之寒，但是大膽而明確簡(jiǎn)單的表達(dá)觀點(diǎn)才是中國(guó)留學(xué)生需要鍛煉的能力。

“學(xué)霸”速成之三：大量并快速閱讀，基礎(chǔ)要打好

最后，最為重要的，這些信心和表達(dá)的欲望的基礎(chǔ)便是課前閱讀了。英國(guó)的學(xué)習(xí)不同于國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)還有一點(diǎn)就是課前大量的英文閱讀。閱讀是同學(xué)掌握這一領(lǐng)域的知識(shí)的關(guān)鍵，只有了解了這個(gè)領(lǐng)域研究的背景，學(xué)者討論和辯論的重點(diǎn)，我們才能更為精準(zhǔn)的掌握知識(shí)。Seminars上，老師對(duì)會(huì)針對(duì)課前閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論和延伸。

所以熟悉課前閱讀便是seminar之前需要做的最多的功課。拿我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，每一堂課之前老師都會(huì)提前給出他的課堂講義和兩到三篇課前閱讀的書(shū)目的鏈接，或是電子版或是圖書(shū)館里的紙質(zhì)版。首先應(yīng)當(dāng)在課前將課堂講義熟悉一遍，對(duì)于重點(diǎn)有一定的把握之后，在深入到課前閱讀中，有重點(diǎn)地去閱讀。

還有，閱讀筆記時(shí)必不可少的。一篇課前閱平均二十幾頁(yè)，如果沒(méi)有筆記，很有可能在讀完之后沒(méi)有什么印象。最后，在讀完閱讀之后，應(yīng)該在當(dāng)下，最好用自己的話，做一個(gè)總結(jié)性的概括。這樣，對(duì)于這篇文章的把握，自己的理解便可清楚地看見(jiàn)，也方便了以后考試復(fù)習(xí)。

總而言之，英國(guó)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，seminars尤為重要。作為學(xué)霸，提前了解這樣的上課形式，在開(kāi)學(xué)之初便形成習(xí)慣，打好基礎(chǔ)，對(duì)于自己的信心地提升，知識(shí)的把握，語(yǔ)言的鍛煉都有著深遠(yuǎn)的影響。希望這篇對(duì)seminars的介紹能夠讓你在來(lái)到英國(guó)后更為從容的應(yīng)對(duì)陌生的異國(guó)學(xué)習(xí)模式，為成為“學(xué)霸”打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要知道，“學(xué)霸”不是一天養(yǎng)成的！

(責(zé)編：晧宇)

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