黃天驥 1935年出生于廣東省廣州市，1956年畢業(yè)于中山大學中文系，留校任教。現(xiàn)為中山大學中文系教授、博士生導師；國家古籍整理出版規(guī)劃小組成員；全國高校古籍整理研究委員會會員；中國戲曲學會副會長。曾任中山大學中文系主任；中山大學研究生院常務(wù)副院長；國務(wù)院學位委員會第二屆學科評議組成員。從事中國古代文學史和戲曲史教學和研究。2004年被評為“全國模范教師”，2006年被評為“國家級教學名師”。
讀研值不值其實是個價值觀的問題，每個人的價值觀不一樣，導致看法也不一樣。近半的人認為讀研不值，說明很多人以功利的態(tài)度對待讀研，他們不是把讀研作為提高自己的水平的機會，作為對事業(yè)的追求。另外，他們作出這個判斷，實際上也說明人們對研究生教育的不滿意。盡管這些年來，研究生教育取得了不少成績，但確實不夠完善，應(yīng)該檢查反思。
目前研究生教育狀況不理想，黃教授認為，很重要的原因是由擴招引發(fā)教學跟不上，就業(yè)跟不上。其中研究生就業(yè)不能盡如研究生所愿，是導致有些人產(chǎn)生讀研不值的重要原因。現(xiàn)在有相當多研究生希望到東南部城市就業(yè)，但各種原因出現(xiàn)僧多粥少的困局，個人的出路沒有安排好，在這種情況下，從實用主義的眼光來看，自然認為讀研不值。至于研究生招生如何更符合科學發(fā)展觀，更符合教育規(guī)律，這是教育部門應(yīng)當引起注意的。
選導師，為人為學更重要
近半的人認為讀研值不值的關(guān)鍵在于“跟了哪個導師”，其次才是自己的努力。黃教授認為，老師的水平有高低，名聲有大小，這是客觀存在，但不是非常重要的問題。因為作為老師，也有一個成長的過程。何況，“盛名之下，其實難副”者有的是。因此選擇導師，關(guān)鍵是了解他為人為學的問題，為人為學做得好的老師對于一個人的影響很大，甚至對一生都有影響。他說，“像上世紀五十年代我讀中大時，中文系的王季思、董每戡、詹安泰老師，對我的影響很大。這種影響是耳濡目染的，他未必耳提面命，但老師們的道德文章，治學方法，會給人許多啟發(fā)。”
對研究生來說，有好的老師指導，的確也很重要，但好老師應(yīng)該是指為人為學方面的，如果只從未來就業(yè)的角度著想，找一個有名聲大的老師“借光”，那是非常功利的。讀研不能從功利出發(fā)。以功利思想培養(yǎng)人才，社會就會畸形。
導師言傳身教
研究生培養(yǎng)有三招
近年來研究生的大量擴招，使原先帶一二個研究生的導師忽然間增加到十幾個，多者已逾二十。黃教授認為，有些教師帶了很多研究生，這是不好的做法。從事人文科學研究的學者尤不能如此。學問做得越深的人，越是知道學問之難。研究生，特別是博士生，不是用本科那樣上大課來培養(yǎng)的。真正負責任的、高水平的教授所帶的研究生都是少量的。文科一流的學者絕不多帶研究生。
研究生學習靠自主，但不能忽視導師的重要性。導師不能掛名，導師的作用，往往不在課堂上，而是在日常接觸中，在與研究生的溝通中，他的言行舉止，都會對研究生產(chǎn)生潛移默化的影響。
培養(yǎng)研究生要“又管又不管”
對于研究生，到底該怎樣培養(yǎng)呢？黃天驥教授說：“我的做法是‘又管又不管’。應(yīng)該尊重學生的個性，人才不要千篇一律，不要在一個模式中培養(yǎng)人才。”“我們的辦法是營造一個氛圍。我們規(guī)定時間，經(jīng)常與學生討論某個話題，在討論中，大家發(fā)表意見，從你發(fā)表的意見中，我就知道你有沒有去看書，查資料。有些學生理解深，有些學生理解淺，同學自己會互相比較，這自然就產(chǎn)生壓力。所以不必直接去管，這是‘不管’之管。當然，要求同學嚴格遵循制度，什么時候開題，什么時候交論文，是要管的。這就是又管又不管。”
“心傳”與“師承”的傳統(tǒng)應(yīng)繼承
“有一個博士生，考進來，問我該讀些什么書，我發(fā)現(xiàn)他好讀書而尚未知獨立思考，便反過來要求他：第一，你準備讀什么書，你先開個書單給我看；第二，你先學會講話，因為那個學生很靦腆，思想不活躍，這是研究者之大忌”。“還有一個學生，也問我該讀什么書，我看過他寫的字，‘龍飛鳳舞’，一個還沒寫完就到下一個去了。但這個學生很聰明，思路敏捷。從他的字，可以看出他思考問題時滿足于一知半解。”于是，我要求他先把字端端正正地寫好。其實，指導研究生，主要是培養(yǎng)他的創(chuàng)新能力，說話、寫字，和人的思維方式有直接的聯(lián)系。如果思維方式存在問題，不嚴格糾正，就談不上創(chuàng)新。要求具有活躍的思維方式和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
黃教授認為，與西方相比，中國傳統(tǒng)的教育其實有一個優(yōu)點，那就是強調(diào)“心傳”與“師承”。所謂“不教之教”，需要導師與學生親密無間，人們常說“你是某老師的入室弟子”，“入室”就說明師生關(guān)系講究和諧。老師的為人為學，如果從“心傳”中得到的，這樣得益就大。這些好傳統(tǒng)，中國應(yīng)該繼承，并且發(fā)揚光大。我們應(yīng)該吸取世界各國的先進的教育制度、教學方式，也應(yīng)該根據(jù)國情融會貫通，建立具有我國特色的教育。一味“接軌”，未必妥當。
導師要因材施教，善于點撥
“我從不相信通過三個鐘頭的考試，就能把博士生的水平考出來，所以報考我的研究生，都得交論文給我看，不管這個論文有無發(fā)表。通過論文，我摸清了學生的基礎(chǔ)，自己心里就有數(shù)，這樣才能因材施教。”在黃天驥教授眼里，研究生不是要跟著他，而是要超過他。至于研究生要讀什么書的問題，這不重要。黃教授舉例說，古時有人問岳飛，你學什么兵法？岳飛說，“運用之妙，存乎其心。”研究生也一樣，懂得把各種知識融會貫通，他就能成才。
只要有能力
從中專到博士都應(yīng)尊重
黃教授幾十年的教育經(jīng)歷，使他對人才和大學教育有自己的思考與見解。他說，把讀研僅作為撈個學銜，作為求職敲門磚，這是不妥的。國家需要更多的有高能力的人。只要有能力，從中專到博士都應(yīng)尊重。世界上許多有成就的學者，有些不具很高學位。許多大學問家，由于歷史原因，并沒有研究生學歷，但他們同樣做出了很大的貢獻。華羅庚就是自學成才的典范，我的老師王季思先生也不是研究生。所以，研究生并不是唯一的出路。
在黃教授看來，在人才培養(yǎng)的鏈條上，研究生是不可能多的，特別是博士生，并不主張多招，多招了，又不嚴格錘煉，結(jié)果必然是研究生貶值，含金量降低。
