薛躍娥老師在給學(xué)生上課。光明日?qǐng)?bào)記者成靜平攝

孩子，在我的眼里沒(méi)有差生

薛躍娥從來(lái)不將學(xué)習(xí)差的學(xué)生稱作“差生”，而是創(chuàng)造性地發(fā)明了一個(gè)詞：“潛能生”。她說(shuō)，學(xué)習(xí)不好的孩子僅僅是學(xué)習(xí)方面出了問(wèn)題，其它的方面也許比別人優(yōu)秀。

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面比較落后的學(xué)生，由于他們屢遭失敗，心灰意冷，破罐子破摔，所以對(duì)班集體有較大的“破壞力”。對(duì)這樣的學(xué)生，薛躍娥總是給予特別的關(guān)注。

多年來(lái)，薛躍娥帶的都是六年級(jí)班主任，每接一屆新學(xué)生，她都要先檢測(cè)一下他們的學(xué)習(xí)水平，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平設(shè)置4種“作業(yè)套餐”，第一種是針對(duì)優(yōu)秀生的，重在能力的培養(yǎng)，題量大一些難一點(diǎn)，最后一種是基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，題少而簡(jiǎn)單針對(duì)基礎(chǔ)沒(méi)有打好的孩子，讓他們根據(jù)自己的能力自由選擇，以便讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。

森，長(zhǎng)的高而健壯，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，最愁的事是寫作業(yè)，從不按時(shí)完成作業(yè)。森開始選擇的是第四種作業(yè)，第二天他果真完成了，薛躍娥借機(jī)大大表?yè)P(yáng)了森，森也許是第一次得到表?yè)P(yáng)，臉上寫滿了興奮。第二天，他又選擇了第四種作業(yè)，薛躍娥不僅表?yè)P(yáng)他，而且對(duì)他表示出信任，森更興奮了。第三天，森選擇了第三種作業(yè)，字寫得很認(rèn)真，薛躍娥還是表?yè)P(yáng)，同時(shí)獎(jiǎng)給他一本本子。一星期以后，森選擇了第二種作業(yè)，再后來(lái)，森選擇了第一種作業(yè)，優(yōu)等生的作業(yè)，最后期末檢測(cè)他真就到得了優(yōu)等生的成績(jī)。森上中學(xué)后還擔(dān)任了歷史課代表和微機(jī)課代表。

薛躍娥說(shuō)，有兩件“傻事”她不干：第一，學(xué)生寫錯(cuò)了字，或沒(méi)完成作業(yè)，罰寫十遍甚至幾十遍。第二，學(xué)生完不成家庭作業(yè)或上課回答不上來(lái)問(wèn)題，甚至學(xué)生在課堂上做小動(dòng)作，把學(xué)生攆出教室或者罰站。“想想他寫一遍都寫不好，罰寫十遍或二十遍，他能寫好嗎？他的心里只是在數(shù)著遍數(shù)或是對(duì)老師充滿了怨恨。至于罰站，站著那么多同學(xué)在看他，能聽好嗎？他是聽不好的。本來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)掌握好，新的知識(shí)又沒(méi)聽進(jìn)去，不會(huì)的東西越來(lái)越多，差生就這樣被‘培養(yǎng)’出來(lái)了。”

“我相信，每個(gè)孩子都有自己的潛能，在我的眼里沒(méi)有差生。對(duì)待學(xué)生，最重要的是看到他們的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生懂得自尊、自重，產(chǎn)生自我上進(jìn)的動(dòng)力。”

有教無(wú)類，因材施教，薛躍娥的“知性”，讓她的學(xué)生成為天底下最幸福的學(xué)生。