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編者按

創(chuàng)新，是當前世界的主題——知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新不斷加速，以經(jīng)濟為基礎(chǔ)、科技為先導(dǎo)、文化軟實力為集中體現(xiàn)的綜合國力競爭日趨激烈，肩負著“治學修身、兼濟天下”理想的中國高等院校，如何應(yīng)對社會經(jīng)濟發(fā)展及人才強國戰(zhàn)略的新需求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是迫在眉睫的大問題。

隨著科技的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟全球化日漸深化，創(chuàng)新業(yè)已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。因此，高校更應(yīng)該更新教育理念，探索并實踐基于興趣和自主選擇的創(chuàng)新人才選拔和培養(yǎng)模式。

基于興趣選拔人才

創(chuàng)新人才具有多種核心特質(zhì)，在智力因素方面，主要包括分析問題能力、論證能力、想象力與創(chuàng)造性和批判性思維等，在非智力因素方面，主要包括興趣愛好、主動性與持久力等，其中興趣愛好要素至關(guān)重要。興趣是進行學習、探究的根本動力源泉，它不僅有助于分析問題能力、批判思維等智力因素的提升，還有助于堅定毅力和責任感等素養(yǎng)的養(yǎng)成。基于興趣的學習將提高成功的幾率，基于興趣的探究有助于創(chuàng)新的產(chǎn)出。為此，北京師范大學在人才選拔中堅持以學生興趣為取向。

第一，在報考環(huán)節(jié)中考慮學生的興趣。在自主招生中，學校不搞校長推薦，不對學生所在的地域和學校分等級，而是對所有考生一視同仁，即接受所有學校和考生本人的自薦，給考生自己根據(jù)個人興趣，公平選擇的機會，從而有助于促進基礎(chǔ)教育的公平發(fā)展。尤其是面向免費師范生的“師表計劃”更是吸引了眾多西部和邊遠地區(qū)的考生。

第二，在招生類型設(shè)置中關(guān)注學生興趣。在自主招生中，根據(jù)學校人才培養(yǎng)定位需要，同時考慮到90后考生日漸明晰的興趣取向與興趣差異，特別設(shè)立了“攀登計劃”、“星光計劃”和“師表計劃”。“攀登計劃”擇優(yōu)選拔對哲學或天文學等專業(yè)有濃厚興趣的考生，而“師表計劃”擇優(yōu)選拔樂教適教的考生，“星光計劃”則面向?qū)W科特長生。

我們堅持的多元考核包括文化課、多項能力和專家面試，既關(guān)注考生已有能力，也關(guān)注未來發(fā)展?jié)撡|(zhì)；既涉及智力因素，也涉及非智力因素。我們利用我們教育學和心理學的學科優(yōu)勢開發(fā)了“多項能力測試”，側(cè)重對考生邏輯能力、論證能力、創(chuàng)新能力的測試，有效避免了應(yīng)試教育的弊端。

第三，在錄取政策中尊重學生意愿。學校在統(tǒng)招錄取中以最大限度滿足進檔考生專業(yè)志愿為原則安排考生的專業(yè)錄取，在入門時就盡量使考生所學專業(yè)與個人興趣和未來發(fā)展規(guī)劃相契合，保護他們的探究精神和創(chuàng)造力。從近兩年錄取新生情況看，60%以上的考生錄取入第一志愿專業(yè)，95%以上的考生錄取入志愿專業(yè)，入校后提出轉(zhuǎn)專業(yè)的學生僅為5%左右。

最后，在培養(yǎng)中還重視學生興趣的拓展與變化。大學生尚處在成熟過程中，隨著視野的拓展，閱歷的增加，一些人的興趣會產(chǎn)生變化，學校考慮到這些變化，制定了專業(yè)二次選擇、輔修—雙學位等政策，為學生開辟了進一步實現(xiàn)專業(yè)興趣的途徑。院系通常以興趣和能力考查為核心，確定轉(zhuǎn)專業(yè)學生。近年，每年修讀輔修—雙學位課程的學生達1400余人。