|
|
||||||||
在中原大地上，一朵閃亮的奇葩用她迷人的笑靨吸引著眾人的目光，她就是鄭州市第一中學(xué)。這里綠樹(shù)鮮花環(huán)抱群樓，這里綠草茵茵吐露芳香，一派生機(jī)盎然。這里有一流的校園，一流的設(shè)施，一流的師資，一流的環(huán)境。
這座人才輩出、桃李芬芳的育人殿堂60多年來(lái)風(fēng)雨兼程。在不斷壯大的過(guò)程中，鄭州一中教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，既積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。鄭州一中強(qiáng)調(diào)學(xué)校文化就是“愛(ài)”的文化，提出“培養(yǎng)自主精神”的教育理念，成為全面發(fā)展、特色鮮明的學(xué)校，是河南教育中的一顆閃亮明珠！
“自主精神”是學(xué)校育人之魂
朱丹校長(zhǎng)創(chuàng)造性地提出“培養(yǎng)自主精神”教育理念，即“喚醒自主意識(shí)、提高自主能力，強(qiáng)化自主精神”，致力于讓學(xué)生學(xué)會(huì)“生活上的自主服務(wù)，成長(zhǎng)上的自主教育，功課上的自主學(xué)習(xí)，組織上的自主管理，人格上的自我尊重”；為踐行“培養(yǎng)自主精神”的教育理念，學(xué)校提出兩種課堂建設(shè)：主體課堂建設(shè)和自習(xí)課堂建設(shè)。
朱校長(zhǎng)介紹說(shuō)，主體課堂建設(shè)主要采用課堂上學(xué)生自學(xué)15分鐘，討論10分鐘，老師精講10-15分鐘的教學(xué)模式。老師撰寫(xiě)循循善誘的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，適時(shí)地給學(xué)生點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建新知，提高能力和形成良好的品德。
“學(xué)在前，教在后”的教學(xué)模式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提高能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。朱校長(zhǎng)說(shuō)：“課堂中教師的主導(dǎo)作用頗像導(dǎo)演，是說(shuō)戲的作用，學(xué)生的主體作用就體現(xiàn)在他是演員，是在自己體驗(yàn)、自己發(fā)揮、自己揣摩、自己修正。學(xué)在前，加速了自主意識(shí)的喚醒，自主能力的提升，自主精神的孕育進(jìn)程?！?/p>
在自習(xí)課堂建設(shè)方面，朱校長(zhǎng)說(shuō)：“有什么樣的自習(xí)，就有什么樣的學(xué)生?！编嵵菀恢刑岢觥叭腱o、入定、入神”的自習(xí)課堂建設(shè)。
朱校長(zhǎng)告訴記者，每次走過(guò)窗前，如果學(xué)生眼光都投向于我，就說(shuō)明學(xué)生還處于“心不在焉”的狀況，有時(shí)盡管有低聲的吟誦，有竊竊的交流。但如果學(xué)生能靜下心來(lái)，自習(xí)課堂還是呈現(xiàn)了“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的靜謐?！叭腱o、入定、入神”的自習(xí)課堂建設(shè)不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化了育人環(huán)境。還能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生奮發(fā)向上、努力成才的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。正是這樣優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，鄭州一中蟬聯(lián)三屆國(guó)際奧賽冠軍。2012屆國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽，袁瑤同學(xué)又入選化學(xué)國(guó)家代表隊(duì)，有望連續(xù)四年奪取國(guó)際金牌。
“愛(ài)”與“善”學(xué)校文化之源
“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”陶行知先生的回答是：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣。老師的工作說(shuō)到底就是一顆心與多顆心的碰撞、磨合、互動(dòng)的過(guò)程。用愛(ài)的教育管理學(xué)生，才能換來(lái)超值的教育效果。
朱校長(zhǎng)指出“學(xué)校文化就是愛(ài)的文化”，“校長(zhǎng)善待教師，教師善待學(xué)生”?！皭?ài)”與“善”是學(xué)校文化之源和素質(zhì)教育之本。善待學(xué)生就是老師要有一種天然的父母本能，把學(xué)生的健康成長(zhǎng)做為理想，用各種教學(xué)行為去努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。孩子的心靈像未干的水泥，只字片語(yǔ)都會(huì)對(duì)他們有所影響，父母和老師說(shuō)的話，哪怕是開(kāi)玩笑的戲言，都會(huì)在他們的人生中產(chǎn)生深刻的影響。
鄭州一中的老師對(duì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，不是簡(jiǎn)單的在他們的腦門(mén)上打下一個(gè)自己的烙印，而是在他們的心靈上點(diǎn)燃一盞發(fā)亮的明燈，使他們由自卑變得自信，從迷茫走向成熟。老師們用愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心去換取學(xué)生的真心和家長(zhǎng)的放心。把熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧妙”，真心愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心去包容他們，嚴(yán)出于愛(ài)，寬嚴(yán)適度，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。
“民主管理”學(xué)校發(fā)展之本
為推動(dòng)學(xué)校的民主化建設(shè)，尋找行政管理、學(xué)術(shù)管理、學(xué)生自主管理三者之間和諧的結(jié)合點(diǎn)。朱校長(zhǎng)介紹說(shuō)，鄭州一中采用“一制三權(quán)”，三棱錐式的學(xué)校內(nèi)部管理體制，即在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下，讓管理團(tuán)隊(duì)的行政權(quán)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的議事權(quán)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的自主權(quán)，都能落實(shí)到?jīng)Q策層面上，讓“三權(quán)”形成學(xué)校管理的“三極”。這種學(xué)校內(nèi)部管理體制強(qiáng)調(diào)突出了民主治校、教師治校、學(xué)術(shù)治校的思想，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在“一制三權(quán)”的管理體制中，明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的自主權(quán)，開(kāi)設(shè)了校政對(duì)話、學(xué)生評(píng)教和伙食說(shuō)明等問(wèn)政機(jī)制和教學(xué)懇談、“ST”教學(xué)體系等自主選課機(jī)制。學(xué)生自主權(quán)的行使不僅沒(méi)有增大管理的難度，反而使學(xué)校的各個(gè)權(quán)益主體更加相互包容和配合。
學(xué)校設(shè)立了民主治校必需的權(quán)力機(jī)構(gòu)“校務(wù)委員會(huì)”，凡關(guān)涉學(xué)校發(fā)展的大事要事，都要提交校務(wù)委員會(huì)討論或票決。并實(shí)行委員實(shí)名投票制，以強(qiáng)化責(zé)任和確保公正。
為了切實(shí)發(fā)揮校務(wù)委員會(huì)民主治校的作用。鄭州一中創(chuàng)立了“1+1+1”議事制度，集中體現(xiàn)了民主特色和制衡原則。這種制衡性使“1＋1＋1”議事制度本身具有一定的自我糾正能力，并實(shí)現(xiàn)了在不同聲音之間建立對(duì)話機(jī)制，從而成為公平、正義和民主的有力保障?！耙恢迫龣?quán)”體制、校務(wù)委員會(huì)及其議事規(guī)則，使鄭州一中在探索民主治校的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
朱丹校長(zhǎng)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)校的民主管理和民主監(jiān)督 ,能夠促使教職工積極參與學(xué)校的管理 ,推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作順利開(kāi)展 ,對(duì)協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部的各種關(guān)系 ,創(chuàng)造和諧有序的教學(xué)環(huán)境 ,調(diào)動(dòng)教職工的積極性 ,減少行政領(lǐng)導(dǎo)決策失誤以及學(xué)校各項(xiàng)制度及重大決策出臺(tái)后的落實(shí)均發(fā)揮著重要作用。
“國(guó)際化”拓展辦學(xué)之路
朱丹校長(zhǎng)近期走訪了美國(guó)明尼蘇達(dá)州幾所著名中學(xué)。他說(shuō)，西方注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神，注重對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造。西方學(xué)校的授課沒(méi)有定式，不束縛、禁錮學(xué)生思維，給學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力提供了空間。中國(guó)的教育注重對(duì)知識(shí)的積累和灌輸，注重對(duì)知識(shí)的掌握和繼承，以及知識(shí)體系的構(gòu)建。中國(guó)的教育傳統(tǒng)也必然根植于中國(guó)的文化傳統(tǒng)。如何探索出既能適應(yīng)中國(guó)社會(huì)又能汲取世界教育精華的教育模式，是教育研究的重要內(nèi)容，也是研究的難點(diǎn)。總之，我們需要的是本土化與國(guó)際化相結(jié)合的現(xiàn)代化教育。
我們帶著思考和困惑走出去，希望和國(guó)外學(xué)校建立常態(tài)化的交流機(jī)制，互派留學(xué)生和老師，深入交流，逐步發(fā)揮國(guó)際化優(yōu)勢(shì)。立足國(guó)際視野，培育國(guó)際化人才，不僅將國(guó)際化教育理念滲透于學(xué)校的方方面面，還積極拓展中外合作辦學(xué)之路。把國(guó)際化教育推進(jìn)到一個(gè)新的階段。
鄭州一中將以其昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌和累累碩果。一路風(fēng)雨陽(yáng)光，一路踏歌而行，回顧過(guò)去，審視今日，憧憬未來(lái)。鄭州一中將會(huì)譜寫(xiě)更加恢宏的壯麗篇章！
來(lái)源：中國(guó)日?qǐng)?bào)河南記者站（記者 常城 實(shí)習(xí)記者 劉華）編輯：馬原
