“完成題目的同學可以用Ipad拍下來，直接提交到老師這里，我會在投影上分享你們的解題。”這是一所學校正在用Ipad上課，原本一本正經的課堂卻因為引入Ipad功能變得生動有趣。今年秋季開學，南京、長沙、上海等多所學校開始采用IPad教學，據了解，把信息化的教材、課外書“裝”在平板電腦的芯片里，上課時師生根據需要調取相應的素材。

將平板電腦引入課堂能否代替傳統書包？這會給當今的教育帶來怎樣的變化？北京師范大學教育技術學院院長、博士生導師余勝泉21日接受新華網記者獨家專訪，對這些問題發表了看法。

平板電腦能取代傳統書包嗎？

新華網記者：一提起孩子的書包，我的感覺就是又大又重，平板電腦真的能夠取代傳統書包嗎？

余勝泉：在平板電腦的教學應用中，很多學校把平板電腦作為“電子書包”來對待，這是很大的認識誤區。

認為學生的書包很重，有十幾本書，要把書包換成電子的，會減輕重量；但試想一下，一部電腦可以裝好幾千本書，原來的十幾本書變成幾千本書，學生精神與認知負擔更重了。平板電腦進入教育的核心絕對不是簡單的書本“電子化”。中小學生對信息的接受應該是有限量的，沒有節制的信息是非常有害的，會導致學生認知厭倦。

我覺得平板電腦近期內不能取代傳統書包的功能。教材電子化不僅是技術的問題，也涉及制度上的調整。平板電腦現在還是新生事物，進入課堂還要有一段時間的適應期，要有大規模的成熟案例才能進入政策考慮的范圍。

平板電腦進課堂會否為“唯分數論”帶來變化？

新華網記者：既然不能代替傳統書包，那么平板電腦能給課堂帶來哪些變化？

余勝泉：信息提供并不是平板電腦進入課堂的最核心價值，促進學生思維能力的發展才是核心追求。平板電腦等教育信息化媒介進入課堂，主要不是作為傳遞知識的媒介，而是作為一種認知工具，讓學生利用平板電腦對知識進行變換、加工、表達、探究，利用平板電腦對知識進行協同，而不是簡單地把知識數字化。

平板電腦進入課堂核心的作用在于轉變教學方式，不僅拓展課堂的廣度和課堂的參與度，讓每個學生都能參與，更重要的是拓展課堂的深度，還可以把學習和思考的空間還給學生，要真正讓學生對知識達到深度理解，同時能力得到發展。

新華網記者：現在的教育評價體系對分數的關注過高，如果將平板電腦引入課堂，會否為這種評價體系帶來變革呢？

余勝泉：現在的教育評價的確過多地注重學生的考試成績。平板電腦引入課堂，為實施發展性評估提供了可能。

從技術應用上看，學生使用平板電腦，教師能收集到過程性信息，搜集學生與電腦之間有哪些交互，這些交互代表什么含義，通過分析發現學生的知識結構模型和能力模型，也可以讓教師精確診斷學生的能力傾向、知識結構，了解學生學習困難點以及形成原因，進行有針對性地練習與輔導。這種精確導向的練習輔導，避免重復無效的練習，可以降低學生作業與考試的總量，從整體上減輕學生負擔。

使用平板電腦會影響孩子身心健康嗎？

新華網記者：許多家長擔心，現在學生近視發病率這么高，如果孩子長期對著平板電腦，會不會導致孩子更容易近視？

余勝泉：北京師范大學現代教育技術研究所曾做過一項課堂有關網絡教學環境對學生視力的影響的研究，研究以課堂網絡環境下開展了六年學習的兩個學校為研究對象，跟蹤和采集了九個學期的網絡班和普通班學生視力變化數據，通過對這些數據的分析，發現了網絡班和普通班學生視力沒有顯著性差異。

因此，課堂上使用電腦并不是學生視力下降的主要因素，提高課堂教學效率，降低學生課業負擔才是改善學生視力情況的關鍵。

我主張，凡是延長學生學習時間的使用電腦方式，一律不應推廣，凡是能夠提高效率，節省學生學習時間使用電腦的方式，均可以嘗試。

新華網記者：還有網友表示擔心，孩子會不會用電腦打游戲、瀏覽不健康網站呢？”

余勝泉：我認為，對于許多孩子來說，你越不準，他越想接觸，對于他們這些信息時代的“原著民”來說，剝奪他們接觸信息技術的權利是不可能的，也是不人道的，一味地預防是防不住的，應該加以疏導。

如果小孩拿了電腦沒有別的事可做，那他就會去純玩游戲、聊天之類的，要想防止電腦的負面影響，更應該教會他們用電腦來學習、來解決實際的問題，讓他們用電腦做一些能夠得到同學、老師、家長的肯定事情，讓他們有成就感，這才是防止負面影響的根本辦法。