蔡華偉繪

張耀軒放學(xué)后回到家，匆匆扒拉幾口飯，就跑去上課外網(wǎng)球課了。直到晚上8點(diǎn)半，他才一臉倦意地回到家里。“作業(yè)一個(gè)字還沒(méi)動(dòng)呢！”張耀軒瞬間從疲倦中掙脫出來(lái)，匆匆洗了個(gè)澡，便趕起了作業(yè)。

時(shí)針指向了9點(diǎn)半，可張耀軒還在奮筆疾書(shū)?！跋热ニ??！眿寢屪叩缴砼?，催促他趕緊睡覺(jué)。張耀軒倒也不著急，欣然丟掉手中的筆，鉆回了自己的房間。

第二天一早，張耀軒帶著未完成的作業(yè)，來(lái)到廣州市天河區(qū)華陽(yáng)小學(xué)，將一張字條交給了班主任鄧?yán)蠋?。鄧?yán)蠋熼啴叄谷灰痪渑u(píng)也沒(méi)有。

這張字條是有怎樣的背景和權(quán)力？其實(shí)，上面只是張媽媽寫(xiě)的一段話：尊敬的鄧?yán)蠋煟浅１福∥业膬鹤訌堃幰驗(yàn)橥砩蠀⒓泳W(wǎng)球訓(xùn)練而推遲了做作業(yè)的時(shí)間，直到9點(diǎn)半仍未完成……

這樣的“特權(quán)”，并不只有張媽媽擁有，華陽(yáng)小學(xué)的任何學(xué)生家長(zhǎng)都可以給出這樣一張“特赦”字條。學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)，憑父母字條就可免于挨批受罰，看似無(wú)稽的論調(diào)，卻在廣州部分小學(xué)真實(shí)上演。這一場(chǎng)變革的扳機(jī)，正由“彈性作業(yè)”扣動(dòng)。

作業(yè)如何有彈性？父母對(duì)孩子的偏袒，會(huì)否讓這個(gè)制度淪為學(xué)生逃避作業(yè)的庇護(hù)傘？在更深層次上，這樣一次改良能否讓泛舟題海、叫苦連天的莘莘學(xué)子重返快樂(lè)彼岸？彈性作業(yè)，要和教育陳疾好好“談?wù)劇薄?/p>

號(hào)外

作業(yè)有了“截止時(shí)間”，只能寫(xiě)到9點(diǎn)半

“您可以根據(jù)您和孩子的需要自行選擇做老師布置的作業(yè)?！绻僮龌虿蛔鲎鳂I(yè)時(shí)，請(qǐng)及時(shí)寫(xiě)一張紙條或發(fā)一條短信給老師即可?！弊罱?，廣州東風(fēng)東路小學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)收到了班主任的“特赦”短信，學(xué)校作業(yè)不再是“必修課”，變成了“選修課”。

這樣極富人情味兒的作業(yè)令，源自“彈性作業(yè)”的制度改革。

東風(fēng)東路小學(xué)的彈性作業(yè)制度，可以溯源到2009年“無(wú)作業(yè)日”的嘗試。學(xué)校規(guī)定，除了雙休日，學(xué)生每周還能享受一天“無(wú)作業(yè)日”，屆時(shí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的老師都不會(huì)布置家庭作業(yè)。

類似的改良，同樣在廣州天河區(qū)華陽(yáng)小學(xué)落地生長(zhǎng)，一條“作業(yè)綠色通道”向全校學(xué)生敞開(kāi)：一、二年級(jí)原則上不布置書(shū)面作業(yè)；三、四年級(jí)三門(mén)主科書(shū)面作業(yè)總量不超過(guò)45分鐘；五、六年級(jí)三門(mén)主科書(shū)面作業(yè)總量每天控制在1小時(shí)內(nèi)。學(xué)校、家長(zhǎng)共同確保孩子每天的家庭作業(yè)在晚上9點(diǎn)半之前完成；如因作業(yè)過(guò)量或其他特殊原因，學(xué)生在晚上9點(diǎn)半前仍未完成當(dāng)天作業(yè)的，家長(zhǎng)可以書(shū)面說(shuō)清楚理由并簽字，讓孩子第二天交給老師，由老師決定未完成的作業(yè)是否補(bǔ)交或免交。

為了鼓勵(lì)全班同學(xué)集體高質(zhì)量地完成作業(yè)，華陽(yáng)小學(xué)也借鑒了“無(wú)作業(yè)日”的設(shè)立——如果全班同學(xué)本周表現(xiàn)都很好，如拿到了流動(dòng)紅旗，或者作業(yè)完成得都很好，老師會(huì)選定一天為“無(wú)作業(yè)日”，那天同學(xué)們就可以輕裝回家了。