“題海”鑄“師魂”

“今年清明節(jié)期間，我家孩子整整寫了3天作業(yè)。”呼和浩特市民吳先生說(shuō)，他的兒子在當(dāng)?shù)啬场懊！弊x初中一年級(jí)，每天的作業(yè)要寫到晚上11點(diǎn)左右才能完成。

“節(jié)假日本該是孩子們的快樂(lè)時(shí)光，但孩子最怕節(jié)假日，因?yàn)楦骺评蠋煻紩?huì)加倍留作業(yè)。”吳先生說(shuō)，作業(yè)大多是從外地買來(lái)了的各種試卷，加上老師自己布置的默寫課文注釋、反復(fù)做同類型習(xí)題等“笨題”，使得孩子睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足。

“前些年的名師都是憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己積累編寫一套習(xí)題集，按教學(xué)進(jìn)度讓學(xué)生做。”內(nèi)蒙古一位中學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)，如今五花八門的教輔材料層出不窮，老師們不再研究教科書，主要靠信手拈來(lái)的“題庫(kù)”給學(xué)生布置海量作業(yè)，“老師很輕松，孩子遭大罪”。

“學(xué)為人師，行為示范。教育的真諦在于老師的人格感召與真知的傳承。”這位校長(zhǎng)說(shuō)，最可惡的是個(gè)別“名師”上課“留一手”、課外反復(fù)補(bǔ)，下課留習(xí)題、課堂對(duì)答案。

目前，不少“名師”已染上了“補(bǔ)課癮”。有的在講新課，有的甚至考試前為補(bǔ)課生“猜題”以“提分”，逼迫更多的學(xué)生前來(lái)補(bǔ)課。在內(nèi)蒙古一些中心城市，校外補(bǔ)習(xí)班一節(jié)課收取每位學(xué)生100元至200元費(fèi)用不等，不少“名師”一年的收入“能買一套房子”已不是什么新鮮事。

業(yè)界人士認(rèn)為，補(bǔ)課泛濫嚴(yán)重?cái)_亂了教育秩序，敗壞了師德形象，同時(shí)也成為助推“擇校熱”、摧殘學(xué)生健康、加重家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的禍?zhǔn)祝灰坏┚馍础⑵叫蟹职啵@些“名師”便會(huì)現(xiàn)出“原形”。

學(xué)生需要什么樣的名師？

采訪中，許多學(xué)生表示，他們心目中的名師應(yīng)該是這樣的：一心一意教書育人，不搞“滿堂灌”，能把難點(diǎn)講得淺顯易懂，作業(yè)留得少而精；對(duì)待學(xué)生不分良莠，激勵(lì)每一位學(xué)生進(jìn)步，師德良好。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)“另類”典型：內(nèi)蒙古烏蘭察布市豐華中學(xué)是一所“差生”云集的民辦學(xué)校，生均中考成績(jī)卻連年排名全市第一。是什么造就了這樣的名校？

原本在豐鎮(zhèn)市教育局擔(dān)任副局長(zhǎng)的任潤(rùn)和與多年從事教研工作的閻清隆，因無(wú)法撬動(dòng)公辦教育“千年一灌”教學(xué)法，于2004年辭職創(chuàng)辦了這所“自己說(shuō)了算”的學(xué)校。第一年，全校招了92名學(xué)生，從當(dāng)?shù)氐募瘜帋煼秾W(xué)院聘用了20名應(yīng)屆畢業(yè)生為老師。