香港回歸祖國15周年，也是香港青少年認識祖國、了解祖國的15個春秋。今天，祖國對很多香港青少年而言，不再只是深圳河以北那片抽象遙遠、廣袤無垠的大地。

15年間，一次秀麗河山的旅行、一段氣勢恢弘的長城、一場有關國家的知識競賽、一座封閉貧窮的西部村莊、一段艱辛的山村義工生活、一些與內地同齡人的交流和聯絡、一場與中國太空人的對話，或者是幾本《明朝那些事兒》，乃至一個不太愉快的記憶片段等等，都讓香港青少年漸漸地對古老而嶄新的祖國有了形象而真切的認識。

15年間，香港特區政府逐步推進國民教育。從十年多前推行課程改革，提出“培養學生的國民身份認同”之學習方向，到現今舉辦各類到內地的交流活動，幫助香港青少年認識祖國，提升他們對國家的認同感。

112年前，梁啟超“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”的警句響徹九州。今日，香港的未來，“一國兩制，港人治港”的偉大實踐，乃至中華民族的復興，香港的青少年責無旁貸。

飲水思源，喚醒國民身份之認同

“你認為自己是中國人？香港人？中國香港人？”對于這樣的問題，一趟古都南京的旅行，讓香港廠商會中學5年級生(相當于內地高二)劉俊昌有了初步答案。今年4月，他和80多名來自香港不同學校的年輕人，參加了由香港和富社會企業舉辦的“南京國情考察團”。

游覽中，中山陵的輝煌氣勢、南京城墻的古樸氣息，給他留下了深刻印象。座談會上，內地學者講授國家政策、歷史等，讓他學會從多角度分析國情。參觀南京大屠殺紀念館，讓他明白國力衰落的后果以及侵略戰爭的殘酷。

“參觀紀念館后，我深刻感受到(國家受辱)那份悲慘，喚醒了自己作為中國人的身份認同，我們要團結一致。”劉俊昌告訴記者。

雖然在香港有很多途徑學習國情，但始終沒有那份親眼所見、親耳所聞的震撼與沖擊。劉俊昌說，此行豐富了他對中國近代史的了解，他還希望未來能到內地上大學。

今年年初，來自明愛粉嶺陳震夏中學的30多名學生在校長鄭振發的帶領下，走進廣東北部貧困山區連山縣的一個農村，為當地一家小學建圖書館、教學生英語和探訪農戶。

組裝書架、把圖書分類，這批香港師生從無到有建起一個圖書館。第一次到內地考察交流的王寶花體會深刻：“圖書還沒放到書架上，當地小朋友已迫不及待捧著圖書來看，可見縱然是資源不足，仍無阻他們的好學之心，值得香港學生學習。”

她說，探訪連山是一次難得的體驗，通過幫助內地貧困地區的居民，進一步加深她作為中國國民的責任感。

鄭振發所在的學校向來重視國民教育。升國旗時，不只是奏國歌，而是師生們一同唱國歌。他說：“祖國和香港永遠相連，沒有你我之分。我們經常教學生要飲水思源，無論國家興衰都要對她有承擔?！?/p>

他認為，作為教育工作者，必須幫助學生認識國家?！皣沂俏业氖?，沒有國何以有家？為何不為國家做點事？”他不要求學生們做什么偉大的事，只要為國家和社會做好自己的本分就已足夠。

親身走一走，培養家國情

近年來，由香港特區政府教育部門和民間團體合辦的內地交流活動方興未艾，深受青少年學生和家長歡迎，并逐漸成為促進香港學生認識祖國整體工作的一個重要板塊。

特區政府教育局總課程發展主任張永雄說：“國民身份的認同不是純粹知識性可以做得到，我們對民族文化、國家歷史，要有一種觸動之情才行?！?/p>

張永雄曾經負責構思香港國民教育發展路向。他一直主張讓香港青少年到內地走一走，親身了解國情，培養家國情懷?！拔覀円寣W生親身感受和接觸，不是由上而下給學生一套思想，而是讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽”。

張永雄說，當時他把內地交流活動定位為“真實的情況，讓學生去判斷”，然后有策略地制定交流計劃的覆蓋面和內容。

2003年，香港推出以中6學生(相當于內地高三)為對象的“領袖生獎勵計劃：國情教育課程”，安排170名學生到北京學習，體驗生活，為期10天，目標是提高他們對祖國的認識和國民身份認同。

但張永雄覺得很不夠。隨后，特區政府陸續為香港青少年學生推出一系列赴內地參訪交流的活動：針對高年級小學生和初中生的“同根同心”計劃、針對高中生的“同行萬里”計劃、針對全港中小學生的“赤子情中國心”學習之旅等。

2009年，這些活動有了一個共同的主題——“薪火相傳”。如今，這些活動每年一共可提供超過4萬個到內地交流的名額。

另外，特區政府教育局還與外交部駐港特派員公署合辦“香港杯”外交知識競賽。2007年至今連續舉辦了6屆，吸引十多萬香港中小學生參與。競賽已成為香港青少年了解國情、認識國家外交的重要窗口。

至于這些努力的成效，張永雄欣慰地說，第一批參加“領袖生獎勵計劃”的學生中，一位考上北京大學讀法律，因為他聽了清華大學法學教授王振民的講座，知道國家因加入世界貿易組織而需要很多法律人才，希望為此盡一份力；另外有同學受“水稻之父”袁隆平影響，上大學時修讀基因工程。

談到即將在香港中小學推行的“德育及國民教育科”，張永雄認為，新科目能讓香港青少年更清晰、更系統地認識國家，帶動與內地交流活動的進一步開展。長遠來說，兩者可以呼應配合。

循序漸進，耐心推動

特區政府教育局首席督學劉遠騰說，1997年香港回歸后，有很多想法在學校里試驗推動，從2001年開始提出課程改革，當時已將“國民身份認同，致力貢獻社會、國家和世界”這樣一個目標作為學習宗旨。

為提升學生的學習動機和興趣，特區政府教育局努力利用各種重大活動，比如北京奧運會、上海世博會、新中國成立60周年紀念活動、辛亥革命100周年紀念活動等，舉行一些比賽、專家講座、專題研習、實地考察，以及制作有關材料放到網上供學生學習。

劉遠騰表示，國民教育不能單靠特區政府的資源，學校和民間團體的合作同樣重要。2009年推出的“薪火相傳”國民教育平臺，鼓勵學?；ハ嗵峁┯嘘P國民教育交流活動的經驗，這有助于學校更靈活地設計活動內容，以配合學生的需要。

從2007年起，特區行政長官曾蔭權連續4年在施政報告中提到如何做好國民教育，其中到內地進行交流活動是亮點。

2010年，特區政府提出從2015-2016年度開始實現每名學生在中、小學階段，獲資助參加至少一次內地交流計劃。劉遠騰說，屆時香港青少年學生到內地的交流名額將達到每年6萬多個。

劉遠騰表示，回歸15年來，香港整個國民教育的發展，是一個循序漸進的過程，是在不斷嘗試中慢慢推進。

香港特區第四任行政長官梁振英說，香港曾被殖民100多年，要做好“人心回歸”的工作，包括國民教育等，可能需要較長時間。他說，我們國家很大，有的港人對內地了解不多，需要給他們多點時間。

來源：新華社 編輯：鄧京荊