“這高考‘指揮棒’變了，孩子學什么也都得跟著變。”盡管我省的高考改革方案尚未出臺，但關于高考改革的一切內容已經成為校長、教師、學生和家長們談論最多的話題。

高考新政實行后，基礎教育應該怎樣面對？高考怎么考才能保證在公平公正基礎上實現多元評價？在昨日的長春市“兩會”上，人大代表們暢談高考改革，探討基礎教育如何轉向。

咋變的？

不分文理科 學生可自主選擇課程

長春市人大代表朱杰，是長春市十一高中校長，作為高中的校長，他最關注的就是與學生切身利益息息相關的高考改革。他認為，此輪高考新政最重要的是體現選擇性，因為高中的多樣化辦學和尊重學生的個性化發展，就是為了讓學生可以自主地選擇課程。

高考新政“新”在哪？朱杰介紹，高考科目從以前的3＋文科綜合、3＋理科綜合變成了3＋3組合，文科、理科可以互相搭配，學生擁有更多的自主選擇權。“文理不分科”將培養更多綜合型學生，儲備跨學科、具備解決綜合問題能力的“新型人才”。

計入高校招生錄取總成績的學業水平考試3個科目，由學生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。從統考“套餐”變成選考“自助餐”，學生可以根據報考高校要求和自身興趣特長，自由組合高考科目。學生在6門等級性考試里選擇3門，至少有20種學科組合。

同時，新政將學生綜合素質評價內容分為思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等5個方面，明確了每個方面的考察重點。強調注重考察學生的行為表現，特別是通過學生在有關活動中的具體表現，反映學生全面發展情況和個性特長。

啥影響？

高中教育“走課”將成教學常態

新一輪考試招生制度改革取消文理分科，勢必要求高中教育教學觀念有一個較大轉變。那么，作為普通高中該如何面對高考制度改革？朱杰建議，有關部門要引領高中教育完成從過于偏重文理向全面打好文理基礎的轉變，切實促進學生全面而有個性的發展，而不是回到以往所有學生都學同樣課程的老路上去。要充分尊重學生的自主選擇權，引導學生在高中學業水平考試的基礎上，科學合理地選擇三門符合自己興趣特長的學科，兼顧學生全面發展的需求和個性成長的需求。

“以后高中就不再分文理了，‘走課’將成為學校教學的常態，這對教師隊伍也有了更高的要求。”朱杰說，這就要求提高教師應對新高考改革的能力，一是課程開發及實施能力，包括生涯規劃指導能力；二是分層有序走班后的新型班級管理能力。同時，教育行政部門還要在新老高考方案并存時，助力學校做好預判，以順利度過師資結構性矛盾期。

初中階段要重視學生的全面發展

“教育部實施高考改革，看似和初中教學無關，實則關系重大。”長春市人大代表李鐵成是長春市108學校的校長，他表示，高考直接影響高中生，但初中的學習習慣、思維訓練水平則直接影響著高一的學生能否快速適應高中三年的學習和生活。

李鐵成表示，高考改革對初中階段的教學工作起到一種導向作用，新的考試招生制度肯定會影響中學基礎教育的教育理念與行為模式的轉變。高考改革以后，文理將不再分科，這就要求初中階段就要高度重視學生的全面發展，無論是老師、學生，還是家長，都不能對文理科或者主科輔科有放松。“之前一些不太受重視的科目，今后也要全部拾起來，所有科目一視同仁，以便學生進入高中階段后能夠順利地銜接。”記者了解到，目前高考改革并沒有對初中階段的課程安排造成影響，依然按照國家規定的教學計劃進行。

高考改革的消息公布以后，家長雖然都在為此次改革“點贊”，但心中也不免擔心，覺得不太適應。李鐵成表示，高考改革比較突然，卻是推行素質教育的必然趨勢。家長們要盡快地適應起來，和學校老師溝通，一起幫助學生調整學業計劃，以盡快融入新的教學節奏上去。

咋應對？

構建多層次、多類型、可選擇的課程體系

“高考新政實施后，學生有望一人一課表、期末考試也各不相同。”朱杰建議，普通高中應構建多層次、多類型、可選擇的課程體系。合理確定必修、選修課程比例，增強課程的選擇性，給學生提供更多自主發展的空間。教育行政主管部門要引導學校結合自身實際找到最適合學校發展的課程設置和教學安排，加大力度開發校本課程，為學生選修課提供系列“菜單”。有必要調整高中課程方案和各學科課程標準，重新設計高中各學科基礎性課程與拓展性課程內容及其相應課時。

同時，開設生涯輔導課成為必選動作。可考慮設置學生發展顧問制度，由學校教師、優秀的高年級學生、優秀的校友志愿者等擔任。發展顧問研究每一位學生的職業興趣、愛好、特長、性格、家庭情況等，幫助學生認識自我，清晰定位，科學選科，規劃職業生涯，實現學生的自主發展。

積極推進分層教學和走班制

高考改革后，學生可文理兼修，選擇權進一步加大。對此，朱杰建議，可考慮按照學科成績分層走班，將課程分成三個序列進行設置，其中語、數、外高考統考科目必修課周課時減少，拉長學習戰線，為其他選學選考科目教學騰出時間；理、化、生、政、史、地、信息技術序列探索一學年兩學期四學段或多學程，嘗試采用長短課、大小課結合等方式安排課程課時，既避免并開科目過多、趕進度加重學生課業負擔，又可以讓學生先獲得課程體驗再進行選科，避免盲目性；校本選修課和音、體、美序列在保證學時總量的前提下，課程課時安排更為靈活。同時，考慮把核心時間節點作為課程安排的關鍵點，還要考慮到以組團形式學習保持課程的系列化安排。學生一旦選擇一門科目，學校應為他提供的課程包括：必修（分層）課程、以學科為軸心的選修課程、學考指導、高考指導。鑒于大學招生要求和學校開設課程實際可能，學校采取“歸并同類項”的方式形成主體教學班，個別特殊選擇學生個別安排。

“各高中學校需提前做好教學方式改革的相關準備，其中包括教學場地和師資的準備，教育行政主管部門可以鼓勵高中學校在做強特色學科的基礎上，探索區域內緊缺學科教師‘走校教學’，實現教師資源共享。”朱杰說，還要為走班教學信息化管理提供技術支撐，如設立卡卡通系統、智慧書包柜、智能門禁考勤系統和智能電教設備授權管理系統等。同時努力實現智能選課，做到“一人一表”，并實現智能管理分班、考勤、評價等。