部分幼兒園提前教授小學內容

幼兒園老師帶領寶寶們玩的同時學會數數

幼兒期間的孩子還是應該以寓教于樂為主

新聞背景：近日，北京嚴查幼兒園是否存在“小學化”傾向，看是否存在上英語、拼音課，教小朋友進行20以上的加減乘除運算等教授小學階段知識的做法，存在問題的幼兒園將被降級。與此同時，江蘇等地也要求幼兒園以游戲為主，南京市各區對公辦幼兒園要求非常嚴格，不允許有“小學化”傾向。

“你家孩子真厲害，100以內的加減法都會了，我們家孩子不行，剛學兩位數的加減法。”在長春市二道區某幼兒園門外，一位家長羨慕地說。而那位家長謙虛地說道，“我們這都不算啥，我家孩子的同學都有能用英語對話的了。”這樣的對話，相信是很多孩子正在上幼兒園的家長們的談資。近日，北京等城市相繼開始嚴查幼兒園“小學化”傾向，可是在現實生活中，還是有很多幼兒園在拼學習、拼外教、拼孩子識字多少。為什么幼兒園要給孩子這么多負擔呢？是學校想教，還是家長要求？記者帶您探個究竟。

現象>>幼兒園花樣多 特色教學吸引家長

長春市民張女士的女兒今年3歲，剛好到了上幼兒園的年齡。為了讓女兒有一個好的生活環境，張女士考察了很多幼兒園。可是這一圈考察下來，張女士有點蒙了。

“我們這兒每周都有外教授課，很多大班的孩子都能用英語和老師對話了。”一家幼兒園的老師一邊帶著張女士參觀，一邊介紹他們幼兒園的特色。

隨后，張女士又來到了另一家幼兒園，這個幼兒園的特色是寶寶識字比較多。用幼兒園老師的話說，在這個幼兒園學習的寶寶，識字量都非常多，很多小朋友都能讀簡單的故事書了，而孩子們每天都有學習生字的課。“在我們這兒上幼兒園的寶寶，上了小學之后學習不費勁。”這名老師自豪地說。

緊接著，張女士又對幾家周邊的幼兒園進行了考察，她發現每家幼兒園都有自己的教學特色。雖說這幼兒園各有特色，可是張女士倒是不會選擇了。張女士說，女兒現在還比較小，不一定非要讓孩子學會英語和漢子，只要能在幼兒園和小朋友一起玩、一起生活就可以了。

負擔>>幼兒園課業多 堪比小學

看來為了吸引生源，幼兒園是想盡了渾身解數。不過，孩子在幼兒園里到底能學到多少東西呢？為此，記者聯系了一名孩子正在讀幼兒園大班的家長趙女士。趙女士告訴記者，她家孩子上的幼兒園課程就比較多。

“每周兩節英語外教課，主要是學習單詞和簡單的會話，課后作業就是讓家長監督孩子背誦單詞和會話。每周四節識字課，主要是教寶寶按照書上的識字卡片進行識字，課后作業就是家長繼續教孩子識字。每周四節拼音課，主要是教寶寶學習聲母、韻母還有拼讀，現在孩子學習了一年多，已經可以自己看有拼音標注的故事書了。每周四節算數課，教的都是認識數字和數字的加減法，課后的作業是老師布置的加減法運算作業。”趙女士說，這些就是她家寶貝每周學習的內容，每天也都會有課后作業。

苦衷>>別人家孩子都學 怕自家孩子落下

孩子剛剛5歲，就要面臨這么多的學習和課后作業，可見這寶寶的學習壓力是比較大的。很多人都會問了，孩子這么小，這么多的課業壓力是不是有點過了？說到這兒，趙女士表示，她也是有苦衷的。

“沒辦法啊，你家寶寶整天玩啥也不學，可是人家的寶寶啥都學，那不輸在起跑線上了嗎？”趙女士說。

其實，很多家長都有和趙女士一樣的苦衷，一些家長嘴上說得灑脫，“孩子小的時候就是玩。”可是又有多少家長能做到呢？各種各樣的輔導班、特長班，給孩子和家長都帶來了沉重的負擔。

老師>>重復學習易溜號 知識變成“夾生飯”

是不是真的像家長們想的那樣，孩子在幼兒園不多學點，上小學就會被落下呢？

從事小學教育多年的張老師告訴記者，其實對于老師來說，對于新入學的小學生都是從頭開始培養學習的。首先要培養孩子一個良好的學習習慣，同時還要教會孩子知識，“能專注地上課和適應小學的作息時間就可以了。”

可是，如果孩子在幼兒園期間學習了太多的內容，就會導致其在小學期間學習的內容重復。這樣會導致孩子在上課的時候精神不夠集中，容易溜號，這樣對孩子的學習反而不利。最后變成新學的知識沒學會，幼兒園學得又沒太明白，變成了“夾生飯”，這樣反而適得其反。

規定>>學前教育不得教授小學內容

記者了解到，對于幼兒園不允許“小學化”，其實在吉林省早就有了相關的規定。《吉林省學前教育條例》第三十六條明確表明，學前教育機構應當遵循學前教育規律開展教育活動，科學安排兒童生活，為兒童創設多種區域活動空間，提供游戲條件和時間，滿足兒童游戲、探索、感知、體驗等需要；學前教育機構不得開展違背兒童身心發展規律的活動；不得教授小學教材內容，布置家庭作業。

病根>>四大原因造成幼兒園“小學化”

既然對于學前教育有明確的規定，為什么還有那么多幼兒園有“小學化”傾向呢？

吉林省教育學院小教部主任趙士英表示，現在給孩子減負已經非常明確了，不過還是有幼兒園有“小學化”傾向，主要有四大原因造成這一現象：首先就是整個社會教育觀念的問題，家長們都把學習好和就業好聯系在一起，總想著好好學習將來就能找到好的工作，把對孩子的教育看成了簡單的知識堆積；其次就是教育機構和利益掛鉤，同時也是為了迎合家長們的要求，開設了很多特色班、特色課程等；還有就是一些民辦幼兒園，為了增加收入而增辦特色項目；最重要的就是相關的職能部門沒有進行系統的管理，也沒有治理的力度。

就是因為這些綜合因素，導致現在幼兒園有“小學化”傾向，不僅孩子的學習壓力大，家長的負擔也跟著加重了。

支招>>加強幼兒園管理 正確引導家長觀念

趙士英表示，想要解決這個問題，不能單單從某一方面入手，需要綜合地改革。

最關鍵的就是要對幼兒園加強管理、加強處罰力度，幼兒園必須按照規定開展教學，這樣才能從根源上杜絕“小學化”的傾向。同時，對社會和家長要有良好的引導和認知，讓家長認清幼兒階段孩子應該學習的東西。根據目前的研究，幼兒階段的寶寶，主要就是發揮潛能、發動好奇心和求知欲，培養孩子良好的生活習慣以及養成多讀書的好習慣。

只有這樣進行綜合改革，才能從根本上減輕孩子的學習負擔，同時也能減輕家長的負擔。

借鑒>>國外幼兒園 玩才是關鍵

現在的家長永遠都是怕孩子輸在起跑線上，那么，記者就帶著大家看看別的國家的寶寶都是咋學的。

日本幼兒園：日本幼兒園一個班有10-30個人，但班主任只有一個。日本孩子從3歲上幼兒園起，自理能力就是一項重要的學習內容。到了午飯時間，孩子們要自己把小桌子和小椅子從教室門外搬進教室里擺好；中班的孩子要求能夠獨立換衣服；到了大班，平日的雜務就全都交給孩子們完成了。

德國幼兒園：德國幼教工作者認為“混齡編班”有利于幼兒之間的互相學習以及發展幼兒的社會交往能力：大小孩子在一起，大孩子會感到很驕傲，同時知道愛護小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子學到很多東西。

英國幼兒園：英國幼兒園安排的所有教育內容都與孩子的活動緊密相連。比如在科學課上，要想讓孩子認識沙子、水泥、石灰的特性，教師就帶領孩子給花圃砌花墻。通過砌花墻的勞動，孩子們學會了怎樣按一定的比例攪拌沙子、水泥和石灰；了解了這些材料的特性；還學會了一些簡單的勞動技能和有關平衡、水平、垂直等概念。

新西蘭幼兒園：在新西蘭，上課時間就像插播的廣告，一般在用上、下午茶和午餐前，讓孩子們聚攏了坐在地上，老師利用不同教具根據不同年齡的孩子來進行簡單的字母、數字、歌曲、動作的教學。新西蘭的幼兒園就像一個小世界，室外有滑梯、秋千、花園、沙坑，還有水槽、攀巖、木工車床、三輪車等。

（記者 周博/報道 資料圖片）