大班幼兒學習“動物象形臉譜”、“梅氏指法”等課程，中班幼兒學習“猴戲棍花”、“丑角真有趣”課程，而小班幼兒則在教師指導下模仿“小花貓和小耗子”……在寶山區淞南鎮星星幼兒園的孩子們，個個都是京劇迷，他們在這里學習京劇、愛上京劇，通過演繹京劇培養自己的愛好、增加學識、提高體能。京劇在這里，滲透進孩子們日常學習生活中，成為幼兒接受中華優秀傳統文化的載體，成為促進幼兒全面發展的“維生素”。

京劇融入校園方方面面

每天早晨，伴隨著鏗鏘有力的京歌樂曲，星星幼兒園的孩子們就會舞起京旗、做起京操，快樂的一天由此開始。

2005年起，星星幼兒園就確定將京韻文化作為辦學特色，并將其滲透到幼兒日常學習生活中。根據3—6歲幼兒不同年齡階段的特點，學校為大中小班級制定了不同的京韻文化課程，這些課程會在每周五上午進行集中教學。此外，每周各班根據時間安排，按時組織幼兒進入京劇活動室開展與京劇藝術教育相關的活動。學校還成立戲迷俱樂部，將部分家長和社區資源納入幼兒園的課程。

星星幼兒園園長季素琴介紹說，幼兒園還創設了“臉譜秀”、“梨園劇場”和“京劇坊”等多個京劇活動室，利用多元環境、豐富材料滿足幼兒發展的不同需求，促進個性發展。

于是，午休時間來到“梨園劇場”，就能看到這樣一幅景象:化妝間里，動手能力強的幼兒當起了小小化妝師、服裝造型師等；在候場區域，節奏感強的寶寶當起了伴奏師，敲敲打打；在排練區內，能說會道的孩子當起了節目主持人，還有幾位“小票友”，干脆在舞臺上亮亮嗓子，來一段《紅燈記》。場外還有不少孩子當起了觀眾、劇場服務員、售票員等角色，他們分工合作、相互配合，在不同的角色崗位上提高綜合技能。

京韻文化倒逼教師先提高

起初，聽過季素琴想要發展京韻校園文化的創意時，不少人覺得，京劇藝術教育距離幼兒生活較遠。“就連我們老師自己看到電視里播放京劇節目都會轉臺，對京劇專業知識了解甚少，怎樣建設京韻校園文化？”對此，季素琴的策略是:走出去，請進來，教師先行，邁出自覺探索第一步。

在上海京劇院的支持下，每周會有3位專業京劇教師來到幼兒園，配合老師指導幼兒學習京劇基本步法、唱腔等技巧，也會為幼兒園教師們進行專業培訓。

“京劇院老師們專業能力強，但不太懂得幼兒的年齡特征和發展規律，我們之間也經過了長期的磨合。”星星幼兒園教師黃菊說，比如，“亮相”在京劇中運用較多，主要通過塑像式的姿勢，突出顯示人物的精神狀態。幼兒開始在訓練過程中并不能完全達到京劇院教師的要求，黃菊跟老師們商量，將動作要領編寫成順口溜:“抬起我的頭，下巴往上提；挺起我的胸，小肚向里縮；伸出我的臂，四肢肩并肩；張開我的眼，眉毛向上揚”。內容較為通俗，幼兒記住了、會念了，動作也就逐漸掌握了。

“得先存滿一缸水，才敢教給孩子一碗水。”將京劇院教師“請進來”，季素琴更要求本園教師“走出去”，通過自學，掌握更多京劇知識和技巧。教師胡蓉花回憶，因為自己嗓子不好，起初跟京劇院教師學習吊嗓子和各種唱腔的時候覺得很吃力。為了彌補不足，胡蓉花從電視、書籍等方面學習更多理論知識。“我現在已形成習慣，只要看到與京劇相關的元素，都要停下來研究個明白，再有機地滲透到京劇藝術教學中去。”

“搗蛋王”成了京劇迷

“麥兜”曹樂嘉原本是班級里的“搗蛋王”，注意力不集中，上課時常在教室里跑來跑去。自從學習了京劇，班主任張靜發現他特別癡迷，每次積極上臺表演，不僅逐漸成舞臺上的主角，就連學習習慣和能力也進步飛快。如今已經上小學的他，多次在全市京劇比賽中獲得一等獎，各科成績還都能達到滿分，“麥兜”的母親為此激動不已。

探索十年，季素琴坦言，如今幼兒們獲得的成長，自己也沒想到。“在大班開展的京劇教育活動《京劇大師——梅蘭芳》，不僅讓幼兒知道京劇是國粹，還通過梅蘭芳學藝的故事，讓幼兒接受了吃苦耐勞的德育教育，更激發了發揚中華傳統文化的信心。”該園京劇藝術組組長韓孫佳舉例說，京劇中還有大量的京白，與日常語言不同，用詞精辟簡潔。在念白過程中，可以促進幼兒對字、詞的理解。“三月里來桃花紅，杏花白水仙花兒開，又只見那芍藥牡丹，全已開呀放啊。”幼兒在念這段傳統劇目《小放牛》的韻白時，自然習得“杏花”、“水仙”、“芍藥”、“牡丹”等花卉詞語。

在認知和德育之外，幼兒身體素質也得到提高，京劇中的“唱”、“念”、“做”、“打”對幼兒小肌肉的發展大有裨益。家長吳女士說，“我們家寶寶學習京劇有3年了，體能得到了提高。孩子以前經常感冒，現在基本上不會生病，身體協調能力也明顯增強。”

季素琴說，學習京劇不僅僅是為了站在舞臺上表演幾段京劇劇目，更重要的是通過挖掘適合孩子成長規律的京劇元素，促進了幼兒的全面發展。“京劇藝術，就好比是幼兒成長過程中的維生素。”

（記者 張鵬）