在校（園）長引領(lǐng)學校教研的價值正在顯現(xiàn)的情形下，由教師個體差異引發(fā)的學校教研多元化的呼聲正日益高漲。這是在日前舉行的上海市教委教研室教學協(xié)作聯(lián)盟、民進上海市教委機關(guān)和直屬單位聯(lián)合支部教學工作站2014年年會發(fā)布的《上海市學校教研大趨勢藍皮書》中透露出的趨勢。

教學協(xié)作聯(lián)盟是在市教委教研室、區(qū)教育局、區(qū)教師進修學院、各聯(lián)盟校校長的統(tǒng)籌領(lǐng)導和專家組的指導下，有效加強和提高教研實效的一種新型模式，已建立七年。

為把握學校教研的趨勢，探索學校教研的方向，上海市教委教研室教學協(xié)作聯(lián)盟開展了針對150所聯(lián)盟學校，7710名校（園）長和教師的專題調(diào)研。同時，對我國有關(guān)學校教研尤其是2010年以來的相關(guān)文獻進行了全面梳理，增進了對數(shù)據(jù)采集分析的理解和把握。

藍皮書顯示，教研已成為教師進行教育教學的常態(tài)，個性化、多元性和多層次的教研活動將成為新常態(tài)。同時，藍皮書也指出，中小學對跨學科教研的理解和實踐尚待提升；網(wǎng)絡(luò)教研應用于校本研修尚未成為常態(tài)，網(wǎng)絡(luò)教研目前尚未成為基本的教研形態(tài)。教師認為網(wǎng)絡(luò)教研非常有效的僅占四分之一，認為問題主要在于互動深度不夠、組織形式單一等；角色差異致使對學校教研的理解和需求產(chǎn)生分歧。市教委教研室主任徐淀芳強調(diào)，教研是教師勝任教育、優(yōu)質(zhì)教學的利器，具有多方面的作用，要在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教研優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教研模式、方法的新時期創(chuàng)新。