可憐的孩子，無助的家長——
還孩子快樂童年，難在哪兒
孩子們的委屈和拒絕是聲聲控訴，家長們的付出與努力是字字血淚。多少年來，似乎大部分人已經(jīng)習慣了這樣的狀況：身邊已罕見快樂的求學故事，所見的多是強迫、妥協(xié)，甚至是扭曲個性。
曾有專家這樣評價，每一個孩子的學習智能都不同，執(zhí)行能力也不同，強迫的教育方式，是以愛的名義在傷害孩子。
為什么會這樣？媒體呼吁了多年，教育專家也在分析和提出建設(shè)性意見，但正如素質(zhì)教育的推進一直步履艱難一樣，“給孩子減負”、“還孩子一個快樂的童年”、“讓教育回歸教育的本質(zhì)”……似乎還僅僅停留在美好的愿望。
有人說，導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因是優(yōu)質(zhì)教育資源配置不平衡，是傳統(tǒng)教育觀念在作祟，是就業(yè)的緊迫現(xiàn)實讓人心生緊迫；有人說，是獨生子女的現(xiàn)實讓家長在孩子身上寄予了太厚重的期望；有人說，是因為培優(yōu)市場的巨大利潤引導(dǎo)了社會上教育的不良風氣；有人說，是教育系統(tǒng)內(nèi)部不合理的考核體系導(dǎo)致了“唯分數(shù)論”的現(xiàn)狀……
年逾八旬、在教育戰(zhàn)線躬耕了一輩子、深刻了解中國教育現(xiàn)狀的中國教育學會會長顧明遠在接受我們專訪的時候，他的話發(fā)人深省：“當前，教育部門推進素質(zhì)教育與社會以分數(shù)選拔人才之間確有矛盾。今天我們的教育常常受到三種拉力的影響：一是國家要培養(yǎng)合格的公民，希望他們成為有益于國家發(fā)展、社會進步的人才；二是家長把教育看成是敲門磚，認為自己的孩子是天才，望子成龍，個個都想成拔尖人才；三是市場把教育作為逐利的工具。媒體則對這三股拉力推波助瀾，有時會誤導(dǎo)民眾對教育的理解和追求。這幾種力量之間難以取得平衡，因此教育上的很多問題也難以解決。”
“今天我們要找到這幾個拉力的平衡點，最終還是要回到‘人的發(fā)展’——這一教育問題的原點上。無論是國家希望培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者、接班人，還是家長希望孩子成才成龍，首先都要尊重人的發(fā)展，促進人的發(fā)展。人的個性得到充分自由的發(fā)展才能成為人才，才能更好地為社會服務(wù)。”