教師節(jié)到了，給老師送什么好呢

送禮，原本是一種情感表達(dá)。在親朋好友之間，禮物就像一個盛裝情感的器皿，表達(dá)的是一種親情和友情。如果沒有這個容器，這情感就無法傳遞、感受和保存。正是由于禮物的這種表意功能，它成為社會生活中不可或缺之物。重要的不是容器本身，而是容器中的內(nèi)容。因此，人們常說：“千里送鵝毛，禮輕情意重”。

這種情感表達(dá)，也適用于師生之間。教師節(jié)到了，學(xué)生要表達(dá)對老師的情感，這是很自然的事情，給老師送上一張精美的賀卡、一朵鮮艷的小花、一句感恩知心的話，“禮”雖輕但情意重。可現(xiàn)在，原本師生間的這種情感表達(dá)，卻變成了家長與老師之間。當(dāng)然，正如請醫(yī)生看病不送點紅包不塌實一樣，一些家長給老師送禮，也是為了借此機(jī)會與老師溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時也拜托老師多加管教。從這個角度看也不為過。問題是，現(xiàn)在給老師送禮進(jìn)入了怪圈。

據(jù)報道，今年的教師節(jié)給老師“送禮”之風(fēng)有愈演愈烈之勢。網(wǎng)上“晾曬”的禮品花樣百出，許多家長大方地“晾曬”自己準(zhǔn)備送出的禮品清單：面包券、超市卡、交通卡、美容卡、購物卡應(yīng)有盡有，有的家長還準(zhǔn)備直接用信封裝現(xiàn)金送禮。在上海市個別學(xué)校，在送給老師的禮品清單中竟然出現(xiàn)“日本游”，不能不讓人瞠目結(jié)舌。

不可否認(rèn)，送禮在情感表達(dá)上，如果過份地外在化、物質(zhì)化了，情感的性質(zhì)和程度也會從禮物的貴重程度、稀有程度等方面表達(dá)出來。但，過分強(qiáng)調(diào)禮物的貴重，甚至用市場價值心態(tài)去衡量，那么，就不大會以心來體會禮物的情感價值，還有可能忽略或錯解情感，把送禮看成是“有求于人”的情外之物。據(jù)了解，一些學(xué)生家長動輒給老師送價值幾百元甚至上千元的禮物，或請老師吃飯，或資助老師旅游，在這種情況下，老師難免會對相關(guān)的學(xué)生多些“關(guān)照”。事實上，這樣的“關(guān)照”成了老師對家長和學(xué)生送禮的一種“回報”。這種送禮的味道就變了。從這個角度看，我們關(guān)注的不是給不給老師送禮，而是為什么送？為什么送禮成風(fēng)且越來越瘋狂？

有人認(rèn)為，送禮和受禮是雙方的事情，家長和老師有一方堅決不送或有一方堅決拒收，庸俗之風(fēng)就不可能泛濫起來。這話沒錯。可放到現(xiàn)實生活中，能辦到嗎？筆者絕不是沒有覺悟，也不是認(rèn)可不良風(fēng)氣蔓延，而是想說，給老師送禮之風(fēng)，不是孤立存在的，其中有著很深的社會大環(huán)境影響的原因。不把這個問題放在社會大環(huán)境中來討論，是難以找到答案的。如果社會不良風(fēng)氣得不到遏制，想讓家長不送禮教師不收禮恐怕也很難。說句實在話，老師也不是圣人。在這種社會環(huán)境下，吃個飯，收點小禮，似乎很平常。也給清貧的教師職業(yè)一點心理平衡。

當(dāng)然，老師收禮在一定程度上也助長了家長送禮之風(fēng)。這也是一些家長為“該不該給老師送禮”犯難的原因之一。現(xiàn)在有些老師，你送禮給他，他很開心，如果只探討如何教育孩子，他就會不耐煩，和老師溝通時，老師就把孩子的不是數(shù)落一頓，讓家長感覺抬不起頭，就像自己犯了錯誤似的。要我說，教師也像任何一種職業(yè)一樣存在著敗類，這不是普遍現(xiàn)象。

尊師應(yīng)該重情不重禮，要做到這一點，需要廣大教師加強(qiáng)自律。對于送禮的學(xué)生和沒有送禮的學(xué)生，老師在日后的教學(xué)活動中都要一視同仁。只有這樣，才能贏得學(xué)生和家長的尊重。如果老師過于計較學(xué)生禮物的輕重，對送沒送禮的學(xué)生予以差別對待，既有違教師在學(xué)生心目中的美好形象，也背離了國家設(shè)立教師節(jié)的初衷。

（來源：新華網(wǎng)教育頻道）