“天哪，這是小學(xué)生暑假作業(yè)嗎？題目怎么這么難”。“這樣的小學(xué)暑假作業(yè)，真是‘神一樣’的題目，老師究竟要‘鬧哪樣’？”

暑假期間，不少小學(xué)生家長在曬出孩子暑假作業(yè)的同時(shí)，發(fā)出這樣的驚呼。

事實(shí)上，按照教育部相關(guān)文件，小學(xué)低年級本不允許留暑假作業(yè)。然而，現(xiàn)實(shí)總是以上有政策下有對策。或?yàn)榇蚶位A(chǔ)，或因升學(xué)及考試排名壓力，原因總是各有依據(jù)，結(jié)果就是，大多數(shù)學(xué)生都免不去作業(yè)之“苦”。

而尤為令人慨嘆的是，都是一些什么題在“考驗(yàn)”著孩子及家長們的智商。一連多日，一批“奇特”的小學(xué)生暑假作業(yè)被家長發(fā)到網(wǎng)上，引起了網(wǎng)友們的熱烈討論。那些難度系數(shù)過大，答案出人意料的題目，被家長、網(wǎng)友們稱為“神題”。

反對者質(zhì)疑——“神題”，有必要嗎？

李女士的孩子陶陶就讀于寧波鎮(zhèn)海實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級，今年做暑假作業(yè)時(shí)直喊難。一直以為孩子偷懶的李女士直到翻開陶陶的暑假作業(yè)后，被眼前的題目驚到了：“2/3青蛙＝？”“腳－鞋襪＋草地＝？”李女士想了半天都沒想出答案，問了身邊的一些人，也沒有確切的回答，最終她還是求助網(wǎng)友找到了“有頭無尾”“腳踏實(shí)地”這樣有點(diǎn)出人意料的回答。在這本《小學(xué)二年級語文暑假作業(yè)本》上類似的題目還有，“楓葉＋小溪＝？”“一個(gè)噴嚏＋一個(gè)噴嚏＋一個(gè)噴嚏＝？”“爸爸＋媽媽＋我＝？”等。李女士說：“連大人都做不出來的題目，究竟要訓(xùn)練孩子什么樣的思維？”

同樣為“神題”發(fā)愁的還有福建師大大三學(xué)生小馬。他在今年暑期當(dāng)家教時(shí)碰到了一個(gè)題目，考的是如何用秤從8枚硬幣里分辨出一枚假幣。“這種神題，思維上要繞幾個(gè)彎，難度偏大。”小馬說，當(dāng)時(shí)為了不丟面子他找了個(gè)借口回避，把題目帶回寢室和幾個(gè)室友討論后才找到答案。“想不到小學(xué)生的暑假作業(yè)會(huì)這么難，但好像根本沒必要出這種題吧，小學(xué)生很難做得出。”小馬如是感嘆。

“‘神題’的出現(xiàn)與升學(xué)的指揮棒有莫大關(guān)系。”南京市鳳游寺小學(xué)校長周樹民直言不諱地告訴記者，他認(rèn)為近年小升初選拔時(shí)，語文要求孩子的知識面越來越寬，而數(shù)學(xué)則會(huì)涉及奧數(shù)的解題思路。在這樣的指揮棒下就難免會(huì)出現(xiàn)一些大人都做不出的偏題和怪題了。他認(rèn)為，這樣的“神題”對孩子的培養(yǎng)并沒有多大益處。

支持者堅(jiān)持——“神題”也有積極作用

但也有不少人對“神題”的出現(xiàn)持贊同態(tài)度。

“孩子就應(yīng)該從小接受多種思維的鍛煉。”身為小學(xué)生家長的孫女士對“神題”的出現(xiàn)表示理解，她家孩子正上小學(xué)一年級，在今年學(xué)校布置的暑假作業(yè)里也發(fā)現(xiàn)了一些“神題”。在大學(xué)里工作的她一直從事大學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)工作，她說，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些“神題”的出現(xiàn)大概也是考慮到要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。“這些題目不需要太在意答案正誤，關(guān)鍵是能讓孩子從不同的角度去思考問題。”孫女士說。