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校長回應溫總理教改意見教師地位為何總沒"到位" 2009-10-23 08:39
溫總理原音重現 百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。如果說教育是國家發展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設一流的國家。…… 全社會要弘揚尊師重教的良好風尚。一個國家有沒有前途，很大程度上取決于這個國家重視不重視教育；一個國家重視不重視教育，首先要看教師的社會地位。要注意提高教師特別是中小學教師的待遇。……我們要繼續發揚中華民族尊師重教的優良傳統，不斷提高教師的政治地位、社會地位和生活待遇，把廣大教師的積極性、主動性、創造性更好地發揮出來。
成都市武侯實驗中學校長李鎮西： 教師工資,得有競爭力 中國日報網中國在線消息：李鎮西獲得的“榮譽”很多，“成都市十大優秀青年”、“全國優秀教育工作者”，2000年被提名為“全國十杰教師”，2007年被評為“十大感動四川年度人物”。不過，20多年來一直身處教育一線的他說，自己最看重的還是“成都市武侯實驗中學教師”這一身份。 現階段，教師地位“到不了位”的問題眾所周知。要真正避免這種境況，需要從社會大環境、經濟地位和教師自身等方面下功夫。當下，績效工資制度改革應該是個突破口。 師道尊嚴要有社會認可度 溫家寶總理在北京三十五中視察時說：“如果說教育是國家發展的基石，教師就是基石的奠基者。”作為一名中學校長，總理的話讓我十分激動和欣慰。 我國素有尊師重教的優良傳統，教師一直擁有較高的社會地位。改革開放以來，尤其從1985年到1989年開始的全面推進教育體制改革，教師的社會地位顯著提升，工作和生活條件有了較大改善。師道尊嚴，尊師重教蔚然成風。最近，有調查顯示，有70%的成都白領愿意當教師。這說明教師職業越來越得到社會的認可。 切實提高教師地位，在全社會形成尊師重教的大環境是前提，要為教師地位的提高儲備足夠的社會條件。 保證教師工資有較高水平 工資待遇是教師地位繞不過去的話題。我的岳父在民國時期做過教員，那時一個教員的薪水就可以養活一大家人。相比之下，新中國成立后很長時間內，教師的收入并不高。 1985年設立教師節后，國家規定教師的工資上浮10%，當時這著實讓人興奮！那時公務員等其他行業除了工資并沒有多少獎金、補貼收入。不過，隨著教師工資上浮政策的推出，各行業很快通過創收、獎金、補貼等方式彌合了差距，并超過了教師的收入水平，教師收入的優勢名存實亡。 前兩年國家出臺政策，規定教師工資不低于當地公務員水平。今年初，國家又推出了教師績效工資制度。在成都，有關部門也出臺政策，保證教師“現在的收入不低于公務員、退休以后也不低于公務員”。與此前國家不定期為教師“漲工資”相比，績效工資制度建立了長效機制。政府撥款保證了工資的來源和及時發放；以公務員工資作為對比標準，則保證了教師工資在社會各行業中的較高水平。這樣，教師工資逐漸有了行業競爭力。 教師自身要有“德”有“術” 隨著社會生活的快速發展，一些不良風氣也影響到教育領域，特別是與教育收費有關的話題也日趨增多，這直接影響到教師的職業形象。教師地位的提高，也有賴于教師練好“內功”。 師德建設依舊是核心。在市場經濟條件下，很多教師難以靜心讀書；隨著網絡技術的發展，很多教師甚至不再自己備課，直接從網上下載教案；此外，現在師生關系也存在著諸如“吃請”、“送禮”、“有償家教”等問題。作為中學校長，我對此深有感觸，師德有問題，將會直接影響到對學生的教育和培養。 教師自身要提高學術素養。總體而言，現在很多教師的學術、學養與老一代教師差距甚大。上世紀前半葉，教師群體的國學功底遠勝過現在很多大學本科畢業生的水平。要建立教師的終身學習制度，突破中小學教師現有的學術評價體制。比如，中小學教師最高職稱是副高，這客觀上影響了教師自我提高的積極性，應該打破這種界限。 另外，從預防角度來說，我認為很有必要提高教師準入門檻，應該與公務員準入看齊。同時，杜絕教師終身制，建立、健全淘汰機制，保證師資隊伍的高水準。
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