此外，一些國(guó)際學(xué)校的課程設(shè)置也被指有“掛羊頭賣狗肉”的嫌疑。

在“家長(zhǎng)如何選擇國(guó)際學(xué)?！敝黝}論壇上，就有家長(zhǎng)指出，目前很多的國(guó)際學(xué)校、國(guó)際班仍然沒有擺脫“填鴨式”教學(xué)，只是把洋課程拿來變成洋高考、洋應(yīng)試——

一位家長(zhǎng)以自己“今年初三考高一”的孩子為例，“我們?cè)谶x國(guó)際學(xué)校，但跑了一圈下來反而更加不知道該怎么選”。她說，“每個(gè)學(xué)校在講自己的優(yōu)勢(shì)時(shí)都在說，我們的AP（大學(xué)預(yù)修課程）有多牛，開了多少門課，卻不說教育模式創(chuàng)新在哪，這不就是讓孩子去上出國(guó)培訓(xùn)班了嗎？”

這位家長(zhǎng)說，“我們想讓孩子出國(guó)，是為了想讓孩子有一個(gè)創(chuàng)新的、批判的‘大腦’，而不是國(guó)內(nèi)那種只懂得死讀書的。”她說，“誰也不希望自己的孩子成為國(guó)際學(xué)校失敗的試驗(yàn)者！”

英國(guó)大使館文化教育處教育推廣經(jīng)理李巖說，中國(guó)的基礎(chǔ)教育非常扎實(shí)，但始終逃不開應(yīng)試教育的魔咒。很多國(guó)外的教育考試體系，比如英國(guó)的A—LEVEL、美國(guó)的APICT，到了國(guó)內(nèi)很快就變成了單純的考試。而在這些國(guó)家，其教學(xué)或者考評(píng)體系不只是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更多是通過教學(xué)和測(cè)試來培養(yǎng)興趣、能力，即我們常說的素質(zhì)型人才。

包括家長(zhǎng)和國(guó)際學(xué)校代表在內(nèi)，現(xiàn)場(chǎng)與會(huì)者達(dá)成了這樣一個(gè)共識(shí)，即真正的國(guó)際學(xué)校的教育要將中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化很好的融合，選擇適合孩子的學(xué)校才是最重要的。

教育部留學(xué)服務(wù)中心主任助理兼國(guó)際處處長(zhǎng)車偉民說，這給我們的啟示是，不僅要“引進(jìn)來”，還要把握國(guó)外先進(jìn)教育理念的核心和實(shí)質(zhì)，而不是學(xué)了一套形式主義回來，一到中國(guó)就被打回“應(yīng)試教育”的原形。

事實(shí)上，國(guó)際學(xué)校要想真正轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容和方法，還必須過跨境教育審批和質(zhì)量認(rèn)證這一關(guān)。

車偉民說，“就像一些國(guó)家在貿(mào)易上都有一個(gè)準(zhǔn)入制度，在跨境教育方面也有自己的準(zhǔn)入制度。”