因擔心“帶有糟粕性的內容”會“扭曲了學生的價值觀念，腐蝕了中小學生的心靈”，山東省教育廳日前下發通知，嚴禁該省各級教育行政部門和中小學校向學生“不加選擇地”全文推薦《弟子規》、《三字經》和《神童詩》等。這一消息引起社會各界熱議。記者近日采訪發現，此前湖北已有部分學校專門對《三字經》等經典文本進行了刪節，重新編排后再發給學生學習。（《成都商報》1月3日）
所有經典都有其局限性，不加選擇地將經典灌輸給學生確實是缺乏教育責任的表現。但將經典進行刪節，然后將支離破碎的“潔本”教給學生，就一定能給學生營造出理想的“世外桃源”嗎？
刪節總是不缺乏理由。比如擔心“帶有糟粕性的內容”會“扭曲了學生的價值觀念，腐蝕了中小學生的心靈”等，雖然冠冕堂皇，其實不乏杞人憂天。如“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”之所以遭刪節，是因為此句暗示讀書且考取功名，是人生的一條絕佳出路，但現在應讓學生掌握知識技能，以投身社會和服務社會……這是哪兒跟哪兒，現在的學生難道不知道讀書并不能考取功名嗎？
經典是否一定要“去其糟粕”，才能讓學生閱讀？這本不該成為問題，但在教育者的有意刪節下，竟成為難以回答的問題。理解經典，顯然不能靠刪節版，而教育者更不能抱有潔癖之心，“世外桃源”是不可能靠刪節經典刪出來的。教育的責任并不在于刪節，而在于給出真相，在于告訴學生哪些是糟粕哪些是精華，給學生以全面的知識。如此，學生才有“抵抗力”，才會從容面對社會現實，而不拘泥于經典。
其實，“去其糟粕”同樣是學習的過程，更能提高學生分辨是非的能力。反而是溫室中長大的孩子，很難經歷風雨。
推行刪節版經典，看似是為了學生，讓學生不受經典某些部分的負面影響而變壞，看似是只選擇優良方面對學生進行教育，殊不知，這其實是欺騙學生，是在推卸應有的教育責任。學生不是生活在真空中，而是生活在復雜的現實中，現實中的許多東西已經是“醬缸”，如果再不給學生全面的現實，學生將變得無所適從。在現實中，“官二代”的囂張，學生不知道嗎？為何學生喜歡“當官”，喜歡競選“市長”、“局長”？
現實就是現實，我們周圍至今還沒有一個“世外桃源”。如果幾句古文舊詩，就能毒害學生心靈，我們的教育是不是太過脆弱與無用了？
（來源：新華網教育頻道）
