不知從什么時(shí)候開(kāi)始，評(píng)選“人民滿意學(xué)校”成了各地教育部門(mén)的時(shí)尚，也成了很多校長(zhǎng)的“尚方寶劍”，他們動(dòng)不動(dòng)就搬出這把“利劍”來(lái)教育訓(xùn)斥一線教師，因此便滋生出一些“怪胎”：“人民群眾需要升學(xué)率，所以升學(xué)率就是人民滿意的最高標(biāo)準(zhǔn)”；“雙休日補(bǔ)課是家長(zhǎng)的需求，就是人民的需求”；“減負(fù)，作業(yè)布置少了，家長(zhǎng)有意見(jiàn)”……
誠(chéng)然，“辦人民滿意學(xué)校，做人民滿意教師”應(yīng)該成為學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)的自覺(jué)追求，但我想“人民滿意學(xué)校”決不是簡(jiǎn)單的“升學(xué)率”可以涵蓋的，老百姓希望自己的孩子都能考上理想的學(xué)校，這是可以理解的，但“教育”不等于“升學(xué)”，“教育”也不等于“教書(shū)”，培養(yǎng)有素質(zhì)有能力會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)生活的新時(shí)代公民，才是人民教育的終極目標(biāo)，才是人民真正滿意的學(xué)校。當(dāng)然，人民滿意不滿意，還包括教育公平、鄉(xiāng)村教育、幼兒教育和終身教育等方方面面的問(wèn)題。
而有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的理解，無(wú)疑是斷章取義，迎合了當(dāng)前部分老百姓對(duì)學(xué)校“教育”的片面理解。他們用世俗功利的眼光看待“教育”，“教育”便被簡(jiǎn)化為“分?jǐn)?shù)”和“名次”，在他們眼里，“成功的學(xué)校教育”演變成了“高升學(xué)率”。
春節(jié)期間，筆者在走親訪友的過(guò)程中，聽(tīng)到一種新的“讀書(shū)無(wú)用論”，發(fā)出這種論調(diào)的都是孩子已經(jīng)考上大學(xué)或者已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)的家長(zhǎng)。他們感嘆：“現(xiàn)在讀書(shū)真的沒(méi)什么用，你看我家那小子，讀了十多年書(shū)，大學(xué)畢業(yè)了，工作要我們大人幫著找，老婆要我們大人幫著娶，房子要我們大人幫著買(mǎi)……”“我家的孩子，怎么越大越?jīng)]用呢？你看，放假了整天待在電腦前，不是玩游戲，就是聊天，正經(jīng)事一點(diǎn)都不做，讀書(shū)真是越讀越?jīng)]用！”……這種感嘆是很多家長(zhǎng)“回頭看”的醒悟，是走過(guò)彎路歧路之后的追悔，是對(duì)當(dāng)下學(xué)校功利教育的不滿意。
學(xué)校要不斷滿足人民群眾的教育需求，但并不意味著學(xué)校教育一切都要迎合人們的需求，因?yàn)槿说男枨笫怯袑哟蔚模瑵M足部分老百姓對(duì)“升學(xué)率”的熱捧，是滿足一種急功近利的思想，是迎合，是誤導(dǎo)，是學(xué)校教育的誤區(qū)。“教育”萬(wàn)萬(wàn)不可一時(shí)頭腦發(fā)熱，一步走錯(cuò)，全盤(pán)皆輸，禍害的將是幾代人。
作為學(xué)校教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的校長(zhǎng)，要有教育家的風(fēng)范，一言一行都要著眼于孩子的可持續(xù)發(fā)展，要致力于孩子一生的幸福。
（來(lái)源：新華網(wǎng)教育頻道）
