近日，東北師范大學農村教育研究所發(fā)布了《中國農村教育發(fā)展報告2012》。在對全國9個省份、19個區(qū)縣、174所學校共5285名教師進行調查后，報告發(fā)現(xiàn)，農村教育雖然得到了硬件上的改善，但由于工資待遇低下，職稱評定難，在榮譽體系處于末端，農村教師這個職業(yè)對優(yōu)秀人才的吸引力卻日益減弱。

根據(jù)2011年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國義務教育階段有專任教師868.84萬人，其中，74.57%分布在鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村，近四分之一在艱苦地區(qū)工作。而根據(jù)本次調查，這些農村教師中，中老年男性占了主體，他們的知識水平普遍落后，授課專業(yè)的對口率低，年輕男性則寧愿出去打工，也不愿意在農村當教師。

教師“下不來，留不住”是困擾農村教育已久的問題。“如果保留了學校，而無法配備優(yōu)秀的教師，處于社會底層的家庭子女就只能接受劣質的教育，在‘知識改變命運’和‘教育蘊藏財富’的時代背景下，這種分層化的教育無疑是對社會公正的嚴峻挑戰(zhàn)。提升農村教育職業(yè)的吸引力，不只是對農村教師的尊重，更重要的是對學生平等受教育權的尊重和對社會正義的張揚。”該報告負責人、東北師范大學農村教育研究所所長鄔志輝說。

中老年男性教師占統(tǒng)治地位，當教師不如當小工

在安徽一個村小教學點任教的馮珊是學校里唯一的年輕教師。余下的7名教師里，有5名是50歲左右的男教師，還有2人則是退休后返聘的。這是典型的村小教學點教師構成。根據(jù)本次調研數(shù)據(jù)，相對于城市學校教師的“陰盛陽衰”現(xiàn)象，農村教師的年齡和性別構成則表現(xiàn)為“年輕教師女性化、老齡教師男性化”。在樣本群體中，25歲以下的教師超過80%是女性；然而到了40歲以上，男性教師就占到大多數(shù)，50歲以上教師中，超過80%都是男性。

在年齡層次上，鄔志輝說，完美的教師年齡結構應該是“倒U型”，即以30~50歲年齡段的教師居多。根據(jù)調查，城市教師群體的年齡結構基本呈“倒U型”，而在農村則相反：30歲以下教師已經(jīng)達到34.3%，約占三分之一，50歲以上的教師卻還有22.75%，“中年塌陷”問題十分嚴重。

近年來農村年輕教師的增加，主要得益于國家實施的特崗教師、免費師范生計劃、碩師計劃等農村教師補充政策。2011年～2012年，我國共畢業(yè)免費師范生2.18萬，其中有91.5%的學生到中西部中小學任教。

在新進的年輕教師中，女性占了絕大多數(shù)。究其原因，鄔志輝認為，由于隨著城鄉(xiāng)限制流動的解禁，教師工資待遇的低下，比起當教師，年輕男性寧可選擇出去打工；只有女性考慮到教師職業(yè)相對穩(wěn)定，有助于教育下一代，因此還愿意當教師。

盡管如此，從總數(shù)上來看，村屯學校中的男性教師仍然具有明顯的統(tǒng)治地位，在各年齡段的平均占比達到82.39%，且體現(xiàn)出明顯的老齡化傾向。

鄔志輝認為，由于學校只能按照一定的生師比配備教師，隨著農村外出務工人員的增加，隨遷兒童也不斷增多，學生越來越少，教師便無法再增加新的編制，這限制了年輕教師的引進，造成了農村教師隊伍中，“男性統(tǒng)治”、教師老齡化的現(xiàn)象。

而且，目前留在農村的男性教師，大多數(shù)是曾經(jīng)的老民辦教師、代課教師等，他們知識水平落后，且已經(jīng)步入中老年。根據(jù)調查，農村教師第一學歷平均受教育年限超過了13年，最高學歷平均受教育年限接近15年，教師主體學歷實現(xiàn)了從中專到本科的飛躍；但城市教師的上升幅度仍明顯大于農村教師，農村教師的主體還是中師和師專畢業(yè)生，教師授課的專業(yè)對口率也仍然較低。

在鄔志輝看來，中老年男性教師是一個尷尬的群體：年齡較大，已經(jīng)失去了種地的本領，外出打工也缺乏競爭力，因此，只能堅守在教師崗位上。他們中的許多人都沒有正式編制，在一些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，每月的工資只有五六百元，甚至300多元。

“現(xiàn)在，農村教師的職業(yè)已經(jīng)不具有吸引力了，甚至比不上工地的小工。”華中師范大學教育學院副院長雷萬鵬說。