走出大山時，他們是驕傲的大學生，

回來時，卻成了低收入的“異鄉(xiāng)人”。

這里，沒有他們的土地，

教書，卻無法為生。

他們，漂在故鄉(xiāng)。

夜幕初降，河北省阜平縣城的一間民房里，一個大小伙子正在昏暗的燈光下為學生們叮叮當當?shù)孛钔盹垺榱肆糇∩炊鄴挈c錢，大學畢業(yè)后做了6年代課教師的孟立軍經(jīng)常為這些課外補習的小學生們做飯。他什么都教，工作也不覺得苦，但轉(zhuǎn)眼就30歲的人了還是“光棍兒”，這讓孟立軍覺得有些無奈：“現(xiàn)在很多女孩子都很現(xiàn)實，別說買車買房了，就連人我都養(yǎng)不起。即使借錢買房，連貸款的資格都沒有，誰讓我只是個臨時工，沒有身份呢！”

阜平縣位于河北省西部的太行山區(qū)，同周邊幾個縣同是國家級貧困縣。在這里，像孟立軍這樣處在困境中的代課教師仍有不少。河北省教育廳的一位官員介紹，現(xiàn)在的代課老師群體，不同于前些年的民辦教師。他們大部分是“80后”的師范畢業(yè)生，其中不少年輕人干出了很好的成績，對農(nóng)村教育貢獻很大。以前的民辦教師還能一邊教書一邊掙工分，現(xiàn)在這些大學生沒有了賴以維生的土地，生活更加困難。”

孟立軍當年報考師范院校，并不是喜歡，而是為了每月能有49元的補助，這可以緩解家里的壓力。“記得剛上大學的時候，看見上了年紀的母親為給我多掙20塊錢學費挑著整擔沙子背到山頂，我眼淚止不住地往下流。可如今畢業(yè)已經(jīng)6年了，每個月還是三四百塊錢的工資，自己都養(yǎng)不起，還得靠業(yè)余時間給人補課過日子。人都說30而立，可我這30了算什么呀？”孟立軍很慚愧。他也想去找份別的工作，可有的要年輕力壯的，有的要有經(jīng)驗的，跟剛畢業(yè)扎堆找工作的年輕人相比，自己又毫無優(yōu)勢。“真的不甘心一輩子就做這樣廉價的‘臨時工’，我們什么時候才能同工同酬啊？”

在阜平偏僻的山區(qū)小學葛家臺小學，時髦漂亮的趙玉華帶著兒子一住就是四年半。穿著長筒靴，帶著耳釘，化著淡妝，身后5歲的兒子總羞澀地躲閃著，28歲的趙玉華在這里顯得有些特別。小學校圍墻上的典故和人物畫大都是趙玉華畫的，栩栩如生。

這里距離趙玉華的家有150里，山區(qū)交通不便，她每個月才帶兒子回趟家，一家人難得團聚。兒子6個月大的時候就跟著她住在這兒了，都沒怎么跟他爸爸待過。“回家的時候偶爾被同村的人問起，我都不好意思說每月只掙三四百塊錢，背井離鄉(xiāng)費勁巴力地就掙這么點兒，自己都覺得挺不是回事兒。”

王鳳澤和劉桂宏是坊里小學僅有的兩名代課老師，“全校只有我們兩個學歷最高的沒有入編，其他的老師高中、初中畢業(yè)的都有，甚至有的連初中都沒畢業(yè)，就因為當初交了一萬塊錢就入了編。干同樣的活兒，而且我倆的教學成績比他們好，可人家每月拿1700元，我們卻只有400元，并且五個月才給發(fā)一次。我們是縣里統(tǒng)一通過考試招收的代課老師，工資低的卻連自己都養(yǎng)不起。”

王鳳澤一家僅靠父親作為正式老師每月1000多塊錢的工資過活。為了提高學歷增加轉(zhuǎn)正希望，2008年他報名參加了本科函授，三年下來要花五六千元，都是家里掏錢。她偶爾去縣城逛逛，卻什么都不敢買，身上穿的大多是親戚的舊衣服。她也想過業(yè)余時間干點別的掙錢，“可這是山區(qū)，距離縣城也有40里山路，交通不便，附近沒有工廠、工地，連個端盤子的地方都沒有。”

王鳳澤介紹，她曾和其他代課老師一道去省里反映問題。后來，縣里承諾逐步解決待遇、勞動合同和保險的問題，可到現(xiàn)在除了工資從原來的300元漲到了400元，其余依然杳無音信。

爸爸媽媽回來了，三歲的男孩政政興高采烈地沖下山坡。政政的父母張良和段文靜都是代課老師，學校離家都很遠，周末才能回趟家看看孩子。一進門，政政就一直盯著爸爸的口袋，直到爸爸掏出一包口香糖和一根香腸，他才調(diào)皮地笑著跑開了。“我掙的錢也只夠給孩子買點零食了”，爸爸張良說，“我們兩口子每月工資加在一起也就幾百塊錢，自己都養(yǎng)不起。”張良的父母都是農(nóng)民，后來和親戚合伙開了小煤場，賺了點錢。家里的新房就是父母花錢蓋的，政政也一直由爺爺奶奶養(yǎng)著。“我們‘啃老’，兒子也跟著我們‘啃老’。”妻子段文靜慚愧地說。

周六的上午，阜平縣城郊區(qū)一棟剛剛裝修好的二層小樓里，傳來了代課教師王永利和學生們游戲時發(fā)出的笑聲。這是去年王永利和丈夫剛剛借錢買的房子。房間不大，布置得很簡單，只有樓下客廳擺放著一張沙發(fā)，二樓卻是一間擺滿課桌椅的大屋。每到周末，這里便坐滿了前來補習英語的小學生。在其他代課老師的眼里，王永利是“勤勞致富的典型”，“敢說敢干，風風火火地就致富了”。

2003年，王永利師專畢業(yè)回到阜平縣。當時回來，她就是沖著縣里給承諾的“以后分配”。“剛開始代課，我就擔任初中班主任，從初一帶到初三，教學成績好，中考時升學率很高，在我們這兒絕對是佼佼者了。可開學之后卻得到通知，說‘正式老師來了，你回家吧’。便只好去了一所私立學校。一年后，之前辭退我的中學再缺老師，我又被叫回去教初三英語，成績優(yōu)秀再次得獎。可還是再次收到了‘回家’的通知。我漸漸明白了，教得多好也沒用。表現(xiàn)得再好，你也只是個代課的。”

“現(xiàn)在，我給去做第二產(chǎn)業(yè)的正式老師‘替課’，人家不教課，每月掙1700塊錢，分給我400。我丈夫是個農(nóng)民工，一個月累死累活也就是千兒八百塊錢，還得供個上幼兒園的孩子。后來我自己開始辦周末補習班，教得好，生源越來越多，一年下來光靠補課也能有一萬多塊的收入。”

河北省教育廳的一位官員表示，不公正待遇，既損害代課教師的權(quán)益，又損害受教育學生的利益，也會影響到義務(wù)教育的質(zhì)量。像代課教師這樣“同工不同酬”的現(xiàn)象確實廣泛存在，也由來已久，但解決難度很大。

他介紹，目前國家層面還沒有出臺相應(yīng)政策，處理代課教師問題也沒有明確依據(jù)，唯一的法律依據(jù)只有《勞動法》，而很多地方的實際情況卻是“愿打愿挨”。不掙這份微薄的工資，很多畢業(yè)生干別的可能更沒保障。一些地方政府在聘用代課教師時不簽訂勞動合同，拖欠教師工資。其中“不簽訂勞動合同”是一個巨大隱患，一旦代課教師被辭退，連一次性補償都得不到。

而且，代課教師屬地方用工行為，財政不予保障。各地財政狀況各異，一些地方教育投入嚴重短缺。同時，省里空余編制很少，很多地方甚至已經(jīng)超編，而“目前在崗代課人員全河北省約有2萬多”，代課教師的編制問題很難解決。

但農(nóng)村學校分散，環(huán)境艱苦，公辦教師不愿去，財力不足的地方更愿意聘請低成本的代課教師，所以對代課人員的市場需求依然存在。

（來源：新華網(wǎng)教育頻道）