初賽第二場的辯題是“參與我國全球化進程，大學生群體是優(yōu)勢大于劣勢還是劣勢大于優(yōu)勢”，正方（北京科技大學辯論隊）和反方（北京師范大學辯論隊）分別陳述了自己的觀點。

正方一辯首先明確了“全球化”與“大學生群體”的定義，論證大學生群體更容易接受挑戰(zhàn)，面對危機時更容易應(yīng)對，大學生富有創(chuàng)意的新技術(shù)和新思想有利于推動全球化的進程，明確了“參與我國全球化進程，大學生群體的優(yōu)勢大于劣勢”的論點。

反方一辯論證了我國全球化進程需要復(fù)合型國際人才，而我國的大學生并不符合此標準。教育選撥體制扼殺學生才能；大學生攝取知識的方式?jīng)Q定了我國大學生創(chuàng)新能力不強、理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力貧瘠的現(xiàn)狀；我國教育并未與世界接軌。深化了“參與我國全球化進程，大學生群體的劣勢大于優(yōu)勢”的論點。

在一對一攻辯環(huán)節(jié)，正反雙方的二辯和三辯就規(guī)范化的應(yīng)試教育制度是否影響大學生適應(yīng)全球化，以及當今中國大學生的素質(zhì)和經(jīng)驗是否足以應(yīng)對國際化挑戰(zhàn)等熱點問題展開了辯論。

在自由辯論環(huán)節(jié)，雙方主要就全球化需要與中國大學生的契合度問題，以及在國際產(chǎn)業(yè)分工中，處于藍領(lǐng)工人與海歸精英的夾縫中的大學生群體是否占有優(yōu)勢等問題展開了激烈的討論。雙方唇槍舌劍，不時引起觀眾的陣陣掌聲。

最后總結(jié)陳詞，反方四辯指出全球化普遍帶來宏觀利益，而非個人的微觀利益，而我國在走向知識經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的道路上存在嚴重的人才斷層現(xiàn)象，加之以我國大學生存在的三大缺陷，使得參與我國全球化進程，大學生群體的劣勢大于優(yōu)勢。正方四辯論證了大學生群體作為社會上接受高等教育的群體不可忽視的中流砥柱的社會作用。同時闡述大學生對社會、對瞬息萬變的全球化形勢的較強的自我適應(yīng)能力。

辯論結(jié)束，主席宣布結(jié)果：本場獲勝隊伍為反方。

（筆錄員：呂洋）